La evaluación de la equidad en educación: Propuesta de instrumentos a partir de la colaboración europea
DOI:
https://doi.org/10.23824/ase.v0i30.633Resumen
Los países europeos han logrado que el derecho a la educación sea universal; pero no es suficiente. La educación juega un papel clave en la determinación de cómo será nuestra vida adulta y se ha demostrado que el nivel de educación de un individuo correlaciona directamente con la calidad de vida futura. En consecuencia, existe la necesidad de que las escuelas y los sistemas educativos se centren en la equidad, como una medida de éxito, justicia y oportunidades para garantizar que se compensen rasgos socioeconómicos, necesidades educativas, aspectos de origen y de género y que todos los escolares puedan alcanzar el mismo tipo de estilo de vida saludable.
Los agentes educativos tienen un papel clave para mejorar la equidad en educación. En este contexto, la autonomía de centro puede impulsar la excelencia escolar de manera que el binomio equidad y excelencia contribuya a que todos los escolares tengan las mismas oportunidades para acceder a una educación de alta calidad. Estas razones llevaron a la Inspección de Educación de Cataluña a coordinar un proyecto educativo Erasmus+ para fomentar la evaluación de la equidad en los centros educativos a partir de la concienciación de los directivos escolares.
Fruto del intercambio de conocimiento práctico de diferentes sistemas educativos, varias instituciones de cinco países de la Unión Europea acordaron un marco de trabajo común a partir de una definición de equidad consensuada. Esta definición permitió establecer 6 dimensiones y 25 subdimensiones, que se definieron utilizando una rúbrica con cuatro niveles de logro. Esta rúbrica, juntamente con un sistema de indicadores, permite a los centros educativos llevar a cabo una autoevaluación de la equidad escolar a partir de la cual pueden establecer propuestas de mejora para avanzar en su camino hacia la calidad.
Citas
Bowen, H. (2018). <i>Investment in learning: The individual and social value of American higher education</i>. Routledge.
Carnevale, A. P., Rose, S. J., & Cheah, B. (2013). <i>The college payoff: Education, occupations, lifetime earnings</i>. Georgetown University. Disponible en https://repository.library.georgetown.edu/bitstream/handle/10822/559300/collegepayoff-complete.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Comisión Europea (2006): <i>Comunicación de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo. Eficiencia y equidad en los sistemas europeos de educación y formación</i>, COM (2006) 481 final. Disponible en https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52006DC0481&from=EN
Comisión Europea (2017): <i>European Pillar of Social Rights</i>. Disponible en https://ec.europa.eu/commission/sites/beta-political/files/social-summit-european-pillar-social-rights-booklet_en.pdf
Consejo de la Unión Europea (2014): <i>Conclusiones del Consejo de 20 de mayo de 2014 sobre formación eficaz de los docentes</i>. Diario Oficial de la Unión Europea 2014/C 185/05. Disponible en https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:52014XG0614(05)&from=EN
Demeuse, M. (2004). A Set of Equity Indicators of the European Education Systems. L. Moreno Herrera and G. Francia. <i>Educational Policies. Implications for Equity, Equality and Equivalence</i>, Örebro (Sweden): Örebro University, pp.44-57, 2004, Reports from the Department of Education. Disponible en https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00596590/document
Espinoza, O. (2007). Solving the equity–equality conceptual dilemma: a new model for analysis of the educational process. <i>Educational Research</i>, 49(4), 343-363.
Frederickson, H. G. (2015). <i>Social Equity and Public Administration: Origins, Developments, and Applications: Origins, Developments, and Applications</i>. Routledge.
Hippe, R., Araújo, L. & Dinis da Costa, P. (2016). <i>Equity in Education in Europe</i>; Luxembourg (Luxembourg): Publications Office of the European Union; EUR 28285 EN. Disponible en doi:10.2791/255948
Ma, J., Pender, M., & Welch, M. (2016). Education Pays 2016: The Benefits of Higher Education for Individuals and Society. <i>Trends in Higher Education Series. College Board</i>. Disponible en https://core.ac.uk/download/pdf/83111940.pdf
Marsh, J. A., Pane, J. F., and Hamilton, L. S. (2006): <i>Making Sense of Data-Driven Decision Making in Education: Evidence from Recent RAND Research</i>. Santa Monica, CA: RAND Corporation. Disponible en: https://www.rand.org/pubs/occasional_papers/OP170.html
Mertler, C. A. (2014). <i>The Data-Driven Classroom: How do I use student data to improve my instruction? (ASCD Arias)</i>. ASCD.
Mirowsky, J. (2017). <i>Education, social status, and health</i>. Routledge.
OCDE (2012): <i>Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools</i>, OECD Publishing. Disponible en http://dx.doi.org/10.1787/9789264130852-en
OCDE (2013), "What Are the Social Benefits of Education?", <i>Education Indicators in Focus</i>, No. 10, OECD Publishing. Disponible en https://doi.org/10.1787/5k4ddxnl39vk-en.
OCDE (2016). <i>PISA 2015 Results (Volume I): Excellence and Equity in Education</i>, PISA, OECD Publishing. Disponible en https://doi.org/10.1787/9789264266490-en.
Panadero, E., & Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. <i>Educational Research Review</i>, 9, 129-144.
Secada, W. G. (1989). Educational equity versus equality of education: An alternative conception. <i>Equity in education</i>, 68-88.
SGIE (2016): <i>Avaluació Anual de Centre (AVAC I). Orientacions per a l’aplicació</i>. Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya.
Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2013). <i>Introduction to rubrics: An assessment tool to save grading time, convey effective feedback, and promote student learning</i>. Stylus Publishing, LLC.
UNESCO (2018): <i>Handbook on measuring equity in education</i>. Montreal. Canada. Disponible en http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/handbook-measuring-equity-education-2018-en.pdf
UNIVERSO SCUOLA (2018): <i>Come diventare insegnante di sostegno: profilo, requisiti e mansione</i>. Recuperado de https://www.universoscuola.it/come-diventare-insegnante-sostegno.htm
Cómo citar
Número
Sección
Publicado
Palabras clave:
Licencia
Reconocimiento-CompartirIgual CC BY-SA
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
b) Los autores/as conservarán los derechos de explotación de la propiedad intelectual del presente trabajo, y en especial los derechos de reproducción, distribución, transformación en cualquiera de sus modalidades y comunicación pública de dicha obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
Acceda al Resumen de la Licencia
