The education of students with special educational needs at LOMLOE
DOI:
https://doi.org/10.23824/ase.v0i35.721Downloads
Abstract
This paper critically analyses LOMLOE's approach to students with special educational needs, which should be framed in the Spanish and international commitment with inclusive education. The established framework is, however, a missed opportunity for this, maintaining this assessment on the analysis of the main beliefs and values in which it seems to be sustained. Alternatively, some pillars are shared to advance to this international ambition that have to do with the consideration of inclusive education as a human right and in the task of building an inclusive support model that surpasses today's narrow vision.
References
Agencia Europea para las necesidades educativas especiales y la inclusión educativa (AENEEIE) (2018). Políticas de financiación para sistemas de educación inclusiva: Informe resumen final (E. Óskarsdóttir, A. Watkins y S. Ebersold, Eds.). Odense, Dinamarca.
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. The Nordic Journal of Studies on Educational Policy, 6(1), 7–16.
Antoninis, M., April, D., Barakat, B., Bella, N., D’Addio, A.C., Eck ,M., Endrizzi, F., Joshi, P., Kubacka,K., McWilliam, A., Murakami, Y., Smith, W., Stipanovic, L., Vidarte, R. y Zekrya ,L. (2020). All means all: An introduction to the 2020 Global Education Monitoring Report on inclusion. Prospects 49, 103–109.
Arnaiz-Sánchez, P. y Escarbajal, A (Coord.) Aulas abiertas a la inclusión. Dykinson S.L.
Assembleia da República da Portugal. (AdRP)(2019). Lei n.º 116/2019de 13 de setembro que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva. https://dre.pt/pesquisa/-/search/124680588/details/maximized
AuCoin, A. Porter, G.L. Baker-korotkov, K. (2020). New Brunswick’s journey to inclusive education. Prospects 49, 313–328.
Ballard, K. (2013). Thinking in another way: ideas for sustainable inclusion, International Journal of Inclusive Education, 17:8, 762-775, DOI: 10.1080/13603116.2011.602527
Booth, T., y Ainscow, M. (1998) (Eds). From Them to Us: An International Study of Inclusion in Education. Routledge
Booth, T., y Ainscow, M. (2015). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Madrid: OEI/FUHEM
Carrasco, S., Pamies, J. y Narciso, L. (2018). Abandono escolar prematuro y alumnado de origen extranjero en España. (pp. 212-236). Anuario CIDOB de la Inmigración 2018. doi.org/10.24241/AnuarioCIDOBInmi.2018.212
Casas, M.E (2007). Prólogo. En R. de Lorenzo y L. Cayo (Direcs.). Tratado sobre discapacidad. (41-48). Thomson/Aranzadi
Comité de la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad (CCDPCD) (2016). Observación general núm. 4 (2016) sobre el derecho a la educación inclusiva. http://repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1865
de Asis, Briffi, Palacion, (2007). Principios éticos y fundamentos jurídicos. En, R. de Lorenzo y L. Cayo (Direcs.). Tratado sobre discapacidad. (83-114). Thomson/Aranzadi
Echeita, G. (2019). Educación inclusiva. El sueño de una noche de verano. Octaedro.
Echeita, G., Simón, C. López, M. y Urbina. C- (2013). Educación inclusiva. sistemas de referencia, coordenadas y vórtices de un proceso dilemático. En M. Á. Verdugo y R. Shalock. (Coordinadores). Discapacidad e Inclusión. Manual para la docencia. (p.307.328). Amaru
Echeita, G. y Simón, C. [Coord] Muñoz, Y., Martín, E., Palomo, R. y Echeita, R. (2020). El papel de los Centros de Educación Especial en el proceso hacia sistemas educativos más inclusivos. Cuatro estudios de casos: Newham (UK), New Brunswick (Canadá), Italia y Portugal. Madrid. Servicio de Publicaciones MEFP
Echeita, G. Simón, C., Muñoz, Y., González de Rivera, T y de la Fuente Lujan, S. (2021.) Las ayudas económicas y el apoyo a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, en el marco de un sistema educativo más inclusivo. Coordinar piezas necesarias para un desafío educativo sistémico. Análisis y propuestas de actuación. Informe al MEFP no publicado
Etxebarria, X. (2018). Ética de la inclusión y personas con discapacidad intelectual. Revista Española de Discapacidad, 6 (I): 281-290
Jan Pijl, S. (2014). How Special Needs Funding Can Support Inclusive Education. En L. Florian (Ed). SAGE Handbook of special education. (pp.248-258). Londres: SAGE
Kefallinou, A., Symeonidou, S. y Meijer, C. J.W. (2020). Understanding the value of inclusive education and its implementation: A review of the literatura. Prospects 49,135–152
Escudero, J.M. y Martínez, B (2011) Educación inclusiva y cambio escolar. Revista Iberoamericana de Educación. 55, 85-105
Manzano, N. (Coord,) Hernández, J.; de la Torre, B. y Martín, E. (2011). Avanzando hacia una educación inclusiva. La atención al alumnado con necesidades educativas especiales en las CC. AA. a través de la revisión de la normativa. MEFP. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/avanzando-hacia-una-educacion-inclusiva-la-atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-especiales-en-las-cc-aa-a-traves-de-la-revision-de-la-normativa/equidad-educativa-necesidades-educativas-especiales/24840
Muñoz Martínez, Y. and Porter, G.L. (2020). Planning for all students: promoting inclusive instruction. International Journal of Inclusive Education, 24(14), 1552-1567.
Ortega y Gasset, J. (1934) Ideas y creencias. Biblioteca Virtual OMEGALFA (2010). file:///C:/Users/GE.5012247/Downloads/ideas-y-creencias.pdf
Pastor, C.A. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa, 6 (9), 55-68
Portela, A., Nieto, JM., y Soriano, MT. (2009) Historias de vida: Perspectiva y experiencia sobre exclusión e inclusión escolar. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13 (3), 193-218
Puig Rovira, J.M. (2012). La cultura moral como sistema de prácticas y mundo de valores. En, J.M Puig (Coord). Cultura moral y educación (pp.87-108). Graó
Rappoport, S., Sandoval, M., Simón, C., y Echeita, G. (2019). Understanding inclusion support systems: three inspiring experiences / Comprendiendo los sistemas de apoyo para la inclusión: tres experiencias inspiradoras, Culture and Education, 31 (1), 120-151
Red por el Diálogo Educativo (REDE) (2021). Equidad educativa. (Documento inicial, no aprobado todavía por la asamblea de REDE.) https://www.dialogorede.es/wp-content/uploads/2021/03/Documento-inicial-EQUIDAD.pdf
Ridell, S. (2014). A Sociological Perspective on Special Education. En L. Florian,. (Ed.). SAGE Handbook of special education. (pp.118-128). SAGE (2ªedc.)
SAFE THE CHILDREN (2018). Mézclate conmigo. https://www.savethechildren.es/publicaciones/mezclate-conmigo
Sandoval, M., Simón, C. y Echeita, G. (2012). Análisis y valoración crítica de las funciones del profesorado de apoyo desde la educación inclusiva. Revista de educación, Nº Extra 1,117-137
Senge, P. (2013). El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Granica (8ª Ed. en español)
Tomlinson, C.A. (2015). Teaching for Excellence in Academically Diverse Classrooms. Soc, 52, 203–209
UNESCO (1994). Informe Final. Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad. Madrid: UNESCO/Ministerio de Educación y Ciencia de España.
UNESCO (2020a). Inclusion and education: All means all. Global monitoring report. Paris: UNESCO.
UNESCO (2020b). Towards inclusion in education: Status, trends and challenges. The UNESCO Salamanca Statement 25 years on. Paris: UNESCO.
Verdugo, M.A. (2018). Conceptos clave que explican los cambios en las discapacidades intelectuales y del desarrollo en España. Siglo Cero, 49(1), 35-52
Ydo, Y. (2020). Inclusive education: Global priority, collective responsibility. Prospects 49, 97–101.
How to Cite
Issue
Section
Published
Keywords:
License
Attribution Share-Alike CC BY-SA
Those authors who have publications with this magazine, accept the following terms:
A) The authors will retain their copyrights, which will be simultaneously subject to the Creative Commons Attribution License that allows others to re-mix, modify and develop on your work even for commercial purposes, provided they credit you And to license their new works under the same terms.
B) The authors will retain the rights of exploitation of the intellectual property of this work, and especially the rights of reproduction, distribution, transformation in any of its modalities and public communication of said work, which will be simultaneously subject to the License Of recognition of Creative Commons that allows others to re-mix, modify and develop on your work even for commercial purposes, provided they credit you and license your new works under the same terms.
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International Public License
