Características de la evaluación en la Formación Profesional desde un enfoque basado en las competencias
DOI:
https://doi.org/10.23824/ase.v0i39.787Resumen
La evaluación en la Formación Profesional se suele desarrollar desde las competencias y es clave porque estimula el nivel y la profundidad de los aprendizajes. A este respecto, se busca conocer las características de la evaluación competencial abordadas en la literatura científica, con el propósito de contribuir a los nuevos modelos de evaluación que surgen en un entorno de cambio para la FP. Se ha planteado una investigación bibliográfica de artículos utilizando como filtro la clasificación CIRC. Se han indagado fuentes que recogerán las últimas tendencias con respecto a la evaluación en los últimos veintiún años. Se han obtenido las características más significativas de la evaluación por competencias, desde los enfoques formativos basados en las competencias. Se han mostrado algunos de los problemas que dificultan la implantación de modelos evaluativos de evaluación de competencias como la medida. Finalmente se proponen líneas de investigación futuras orientadas a formular nuevos modelos evaluativos.
Citas
Álvarez, J. M. (2008). Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias. En J. Gimeno, Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? (pp. 206-234). Morata. https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/CelmanParte02/CELMAN%208.pdf
Aparicio Clavería, A. P., Ascaso Lacasa, A., López Pascual, D., Rodríguez Castells, M.A., Rodríguez Clemente, A. T., Sernis Laleona, C., Yera Pemán, I., y Zuriguel López, E. (s/f). ¿Aceptas el reto? Guía rápida para aplicar ACbR en FP. Zaragoza. Centro de Innovación para la Formación Profesional de Aragón. https://www.pedagogiabetania.org/wp-content/uploads/2021/09/Aceptas_el_reto_interactivo.pdf
Astigarraga y Aguirre, (2018). El aprendizaje basado en retos de la formación profesional del país vasco. http://ebiltegia.mondragon.edu:8080/xmlui/bitstream/handle/20.500.11984/1954/Aprendizaje_basado_retos_formacion_profesional_Pais_Vasco%20.pdf?sequence=1
Astigarraga Echeverría, E., Agirre Andonegi, A. y Carrera Farran, X. (2017). Innovación y cambio en la Formación Profesional del País Vasco. El modelo ETHAZI. Revista Iberoamericana De Educación, 74, 55-82. https://doi.org/10.35362/rie740608
Astigarraga, E. y Carrera Farran, X. (2018). Necesidades a Futuro y Situación Actual de las Competencias en Educación Superior en el Contexto de España. Revista Digital De Investigación En Docencia Universitaria, 12(2), 35-58. https://doi.org/10.19083/ridu.2018.731
Blas, F. de A. (2007). La Formación Profesional basada en la competencia. Avances en Supervisión Educativa (7), 1-20. https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/298
Bonacci, M. (2012). Experience Networking in the TVET System to Improve Occupational Competencies. ELearning Papers, 31, 1-18. https://www.researchgate.net/profile/Manuela-Bonacci/publication/341670068_Tags_Author_Experience_Networking_in_the_TVET_System_to_Improve_Occupational_Competencies/links/5ece1758299bf1c67d203f6b/Tags-Author-Experience-Networking-in-the-TVET-System-to-Improve-Occupational-Competencies.pdf
Boud, D. (1995). Assessment and learning: contradictory or complementary? En Knight, P. (Ed). Assessment for learning in Higher Education, London, Kogan, 35-48. https://teacamp.vdu.lt/pluginfile.php/2910/mod_resource/content/1/UA/Assessment_and_learning_contradictory_or_complementary.pdf
Calle-Álvarez, G. Y. (2020). La rúbrica de autoevaluación como estrategia didáctica de revisión de la escritura. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 10(2), 323-335. https://doi.org/10.19053/20278306.v10.n2.2020.10628
Campaña-Jiménez, R. L., Gallego-Arrufat, M. J. y Muñoz-Leiva, F. (2019). Estrategias de enseñanza para la adquisición de competencias en formación profesional: perfiles de estudiantes. Educar, 55(1), 203-229. https://doi.org/10.5565/rev/educar.876
Carrizo, W. (2009). La responsabilidad del docente frente a la evaluación. Pecvnia: Revista de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Universidad de León, (9), 63-83. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3318379.pdf
Corominas Rovira, E. (2000). ¿Entramos en la era portafolio? Bordón: Revista de pedagogía, 52(4), 509-522.
de la Cruz, G. y Abreu, L. F. (2014). Rúbricas y autorregulación: pautas para promover una cultura de la autonomía en la formación profesional terciaria. REDU. Revista de docencia Universitaria, 12(1), 31-48. https://doi.org/10.4995/redu.2014.6429
Eizaguirre Sagardia, A., Altuna Urdin, J. y Fernández Fernández, I. (2017). Los entornos activo-colaborativos de aprendizaje como buenas prácticas en el desarrollo de competencias transversales en la formación profesional de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Educar, 54(2), 331-349. https://doi.org/10.5565/rev/educar.880
Escarbajal Frutos, A., Navarro Barba, J. y López Barrancos, S. (2021). La Formación Profesional como alternativa al fracaso escolar. Posibilidades y límites. International Journal of New Education, (7). https://doi.org/10.24310/IJNE4.1.2021.11443
Fabregat Pitarch, A. y Gallardo Fernandez, I. M. (2017). Evaluación de un Proyecto de Aula en Formación Profesional. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (10), 090-097. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.10.2817
Fernández Alonso, R., Woitschach, P. y Muñiz Fernández, J. (2019). Las Rúbricas No neutralizan el Efecto de los correctores: Una estimación con el modelo de facetas múltiples de Rasch. Revista de Educación, 386. DOI: https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2019-386-428
Fernández-Cruz, M. y Gijón Puerta, J. (2012). Formación de profesionales basada en competencias. Journal for Educators, Teachers, and Trainers (3), 109-119. https://digibug.ugr.es/handle/10481/27269
Fernández Cruz, M., Gijón Puerta, J. y Lizarte Simón, E. J. (2017). Diseño, experimentación y evaluación de un programa de formación de técnicos profesionales de la atención temprana en Bolivia. Educar, 53(2), 397-415. https://doi.org/10.5565/rev/educar.891
Ferreira Arza, Y. y Castro Ceacero, D. (2021). Prácticas y estrategias de evaluación que desarrollan los mejores docentes en el enfoque de formación basado en competencias. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(2), 279–305. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i2.1444
Fuentes-Diego, V. y Salcines-Talledo, I. (2018). Estudio sobre la Implementación de la Evaluación Formativa y Compartida en un Ciclo Formativo de Grado Superior. Revista Iberoamericana De Evaluación Educativa, 11(2). https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.005
García, L. L. (2001). Métodos de investigación en educación. En J. García, M. A. González y B. Ballesteros, Introducción a la investigación en educación. Tomo I. Universidad Nacional de Educación a la Distancia.
García Manjón, J. V., y Pérez López, M. C. (2008). Espacio Europeo de Educación Superior, competencias profesionales y empleabilidad. Revista Iberoamericana De Educación, 46(9), 1-12. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2444Manjon.pdf
González Caballero, M. M. y Mora de la Torre, V. (2021). La metodología de simulación profesional como herramienta para la adquisición de competencias en la formación profesional: estudio de casos. Revista Inclusiones: Revista de Humanidades y Ciencias Sociales, 8(8), 332-358. http://revistainclusiones.org/index.php/inclu/article/view/2606/2597
Guzmán-Cedillo, Y. I. y Flores Macías, R. D. C. (2020). La competencia argumentativa como meta en contextos educativos. Revisión de la literatura. Educar, 56(1), 15-34. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1009
Hamodi, C., López, V. M., y López, A. T. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles educativos, 37(147). https://www.elsevier.es/es-revista-perfiles-educativos-85-pdf-S0185269815000100
Hernández Ortiz de Urbina, G. y Álvarez Álvarez, C. (2018). Mejorando la interacción en el aula a través de la investigación-acción colaborativa. Bordón. Revista De Pedagogía, 70(4), 73-87. https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.60079
Ivanii, I., Vertel, A., Zlenko, N., Butenko, V. y Biler, S. (2020). Competence and Professional Skills in Training Future Specialists in the Field of Physical Education and Sports. Propósitos y Representaciones, 8 (SPE2), e690. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE2.690
Jiménez Martínez, P. y González Talavera, B. (2015). El cuestionario como instrumento de evaluación de competencias basado en la evidencia emocional de la satisfacción. Aula De Encuentro, 17(2). Recuperado a partir de https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ADE/article/view/2659
Jornet Meliá, J. M., González Such, J., Suárez Rodríguez, J. M. y Perales Montolío, M. J. (2011). Diseño de procesos de evaluación de competencias: consideraciones acerca de los estándares en el dominio de las competencias. Bordón. Revista de pedagogía<>/i>, 63(1), 125-145. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28909
Kim, K. G., Oertel, C., Dobricki, M., Olsen, J. K., Coppi, A. E., Cattaneo, A., y Dillenbourg, P. (2020). Using immersive virtual reality to support designing skills in vocational education. British Journal of Educational Technology, 51(6), 2199-2213. https://doi.org/10.1111/bjet.13026
Van der Klink, M., Boon, J. y Schlusmans, K. (2007). Competencias y formación profesional superior: presente y futuro. Revista Europea de formación profesional, 40, 74-91. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2316226.pdf
Mariño Fernández, R. y Rial Sánchez, A. (2019). Balance de las necesidades formativas demandadas por mujeres que cursan o que han cursado ciclos de FP en familias profesionales masculinizadas: el caso de Galicia. Educar, 55(1), 251-272. https://raco.cat/index.php/Educar/article/view/348890
Marhuenda-Fluixá, F. (2018). Aprendizaje en el puesto de trabajo: investigar el desarrollo personal y la adquisición de competencias en empresas de inserción. Educar, 54(2), 491-509. https://doi.org/10.5565/rev/educar.801
Marhuenda-Fluixá, F., Chisvert-Tarazona, M. J., Palomares-Montero, D. y Vila, J. (2017). Con" d" de" dual": investigación sobre la implantación del sistema dual en la formación profesional en España. Educar, 53(2), 285-307. https://doi.org/10.5565/rev/educar.821
Martínez Durán, M. E. (2017). Un enfoque educativo para la enseñanza del diseño y la comunicación visual. Revista Sonda: Investigación y Docencia en Artes y Letras, (6), 103-114.
McDonald, R., Boud, D., Francis, J. y Gonczi, A. (2000). Nuevas perspectivas sobre evaluación. UNESCO, Sección para la Educación Técnica y Profesional. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/568
Meroño, L., Calderón, A., Rieckmann, M., Méndez-Giménez, A. y Arias-Estero, J. L. (2018). Relación entre aprendizaje competencial percibido y aprendizaje medido en TIMSS 2015: Comparación de alumnado español y alemán. Revista de Educación, Cultura y Deporte, 379, 9-53. DOI: https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-379-365
Monereo, C. (s.f.). [Fundación Ibercaja]. Métodos de evaluación. Cómo medir las competencias, Carles Monereo Conferencia Completa. [Vídeo de Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/PAeIvrRxVhM
Morales Valero, M., Resa Navarro, X. y Salas Velasco, M. (2021). La política evaluativa de formación profesional en España. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 587–606. https://doi.org/10.6018/rie.454311
Moreno, T. (2012). La evaluación de competencias en educación. Sinéctica, 39, 1-20. http://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n39/n39a10.pdf
Nieto-Ortiz, J., y Cacheiro González, M. L. (2021). La evaluación de las competencias en la formación profesional desde un enfoque basado en los resultados de aprendizaje. Revista Internacional de Organizaciones, (27), 173–196. https://doi.org/10.17345/rio27.173-196
Pineda-Herrero, P., Fernández-de-Álava, M. y Espona-Bracons, B. (2018). Formación profesional dual. Las motivaciones de las empresas del sector de la automoción en España para involucrarse en formación profesional dual. Revista de Educación, 382. DOI: https://doi.org./10.4438/1988-592X-RE-2018-382-391
Reigosa Castro, C. E. (2020). Una experiencia de revisión de productos escritos entre estudiantes de Formación Profesional. Investigación en la Escuela, (102), 165–177. https://doi.org/10.12795/IE.2020.i102.12
Sánchez Prieto, L., Pascual Barrio, B., Orte Socias, C. y Ballester Brage, L. (2020). Formación dirigida a profesionales especializados en intervención familiar: programas basados en la evidencia científica. Bordón. Revista De Pedagogía, 72(3), 139-156. https://doi.org/10.13042/Bordon.2020.69802
Sanz de Miguel, P. (2017). Gobernanza de la formación profesional dual española: entre la descoordinación y la falta de objetivos. Revista Española de Educación Comparada, (30), 77–98. https://doi.org/10.5944/reec.30.2017.18705
Segura Azuara, N. de los Á., Eraña Rojas, I. E., Luna-de-la-Garza, M. V., Castorena-Ibarr, J. y López Cabrera, M. V. (2020). Análisis de la ansiedad en los primeros encuentros clínicos: experiencias utilizando la simulación clínica en estudiantes de pregrado. Educación Médica, 21(6), 377-382. DOI: 10.1016/j.edumed.2018.12.012
Sigüenza Molina, A. F. (2018). La Evaluación de la Competencia Profesional en programas de Formación Profesional Dual. Fundación Bankia por la Formación Dual y Junta de Castilla y León. https://www.educa.jcyl.es/fp/es/formacion-profesional-dual/formacion-profesional-dual.ficheros/1295202-Evaluacion%20competencia%20profesional%20FP%20Dual-publicaciones%20BANKIA.pdf
Tejada Fernández, J. (2011). La evaluación de las competencias en contextos no formales: dispositivos e instrumentos de evaluación. Revista de Educación, 354, 731-745. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/la-evaluacion-de-las-competencias-en-contextos-no-formales-dispositivos-e-instrumentos-de-evaluacion/investigacion-educativa/22859
Tejada Fernández, J. (2012). La alternancia de contextos para la adquisición de competencias profesionales en escenarios complementarios de educación superior: marco y estrategia. Educación XX1, 15(2),19-40. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70624504010
UNESCO (2021). Evaluación formativa: una oportunidad para transformar la educación en tiempos de pandemia: reflexión a partir de los resultados del estudio cualitativo sobre perspectivas docentes en torno a la evaluación formativa. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378045
Unigarro, M. A. (s.f.) [Diplomas UCC]. Evaluar por competencias en la educación superior [Vídeo de Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/gZXXm3C4ExU
Unigarro, M. A., y Rondón, M. (2005). Tareas del docente en la enseñanza flexible (el caso de UNAB Virtual). RUSC. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 2(1), 74-84. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=78017141010
Valero Moreno, J. J. y Quintanal Díaz, J. (2018). Indicadores para la contextualización de las competencias de los formadores ocupacionales. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 29(2), 87–104. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.2.2018.23155
Via Giménez, A. y Izquierdo Aymerich, M. (2016). Aprendizaje por competencias (I). Identificación de los perfiles de las competencias adquiridas. Enseñanza de las Ciencias. Revista de investigación y experiencias didácticas, 34(3), 73-90. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1693
Villardón, M. L. (2006). Evaluación del aprendizaje para promover el desarrollo de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 57-76. https://revistas.um.es/educatio/article/view/153
Virgós-Sánchez, M., Burguera-Condon, J. y Pérez-Herrero, M. (2021). La Formación Profesional Dual en la empresa desde la perspectiva de sus protagonistas. Revista Complutense de Educación, 33(1), 27-39. https://doi.org/10.5209/rced.70992
Wesselink, R., Biemans, H. J. A., Mulder, M. y van den Elsen, E. R. (2007). La formación profesional basada en competencias vista por los investigadores neerlandeses. Revista Europea de Formación Profesional, 40, 42-57. https://www.cedefop.europa.eu/files/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/468/40_es_wesselink.pdf
Yulitta, H., Molina, M. P., Maiolo, L., Paganini, A., Rubel, N. y Serviddio, C. (2021). Evaluación de competencias en residentes de pediatría en el primer nivel de atención mediante la utilización del Mini-CEX. Educación Médica, 22(4), 225-230. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2021.02.005
Cómo citar
Número
Sección
Publicado
Palabras clave:
Licencia
Derechos de autor 2023 Jorge Nieto Ortiz, Mª Ángeles Millán Gutiérrez, David Lizcano Casas, Julián Roa González
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Reconocimiento-CompartirIgual CC BY-SA
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
b) Los autores/as conservarán los derechos de explotación de la propiedad intelectual del presente trabajo, y en especial los derechos de reproducción, distribución, transformación en cualquiera de sus modalidades y comunicación pública de dicha obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
Acceda al Resumen de la Licencia
