Género e inspección de educación. Estudio sobre el caso de Aragón
DOI:
https://doi.org/10.23824/ase.v0i39.790Resumen
En un primer bloque se revisa el estado de la cuestión en temas de género e Inspección de Educación y de políticas de igualdad de género en el contexto de la Comunidad Autónoma de Aragón, y se describe el enfoque metodológico pragmático desde el que se aborda el estudio, en un segundo bloque, de los datos evolutivos desde 2009/2010 hasta el año 2023 sobre la presencia de la mujer en este tipo de puestos, no solo en cuanto a número, sino en cuanto al acceso y a la asignación de puestos de responsabilidad. Un tercer bloque analiza las respuestas dadas por inspectoras e inspectores a un cuestionario que pretende indagar las limitaciones y facilidades familiares, personales, motivacionales o profesionales que encuentra la mujer en el acceso y en la permanencia en la profesión inspectora. La conclusión general es que se está produciendo una evolución positiva en cuanto la incorporación de la mujer a la Inspección de Educación, si bien quedan aspectos más o menos tácitos que indican que la plena igualdad puede no estar todavía conseguida.
Citas
Albanel, X. (2012). Le travail d’évaluation. L’inspection dans l’Enseignement Secondaire. Toulouse, Octares Éditions.
Albanel, X. (2016) : La face cachée de l’inspection : retour sur le travail réel des inspecteurs pédagogiques régionaux. Administration et education, (1), 93-97. DOI : https://doi.org/10.3917/admed.149.0093
Alfama, E., y Alonso, A. (2015). Las políticas de género en la administración pública. Una introducción. Pertsonak eta Antolakunde Publikoak Kudeatzeko Euskal Aldizkaria / Revista Vasca de Gestión de Personas y Organizaciones Públicas, (8), 24-41. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5136001
Álvarez Tesorero, A. (2016): Inspección educativa e inspectores del País Vasco. Tesis doctoral dirigida por Visitación Pereda Herrero. Universidad de Deusto (2016). https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=133036
Aragona, B. (2022). Tipos de big data y análisis sociológico: usos, críticas y problemas éticos. Empiria: Revista de metodología de ciencias sociales, 53, 15-30. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8238019
Block, K., Croft, A., Schmader, T. (2019). Worth Less? Why Men (and Women) Devalue Care-Oriented Careers. En Eagly, A. H., Sczesny, S., eds. (2019). Gender Roles in the Future? Theoretical Foundations and Future Research Directions. Lausanne: Frontiers Media. DOI: https://doi.org/10.3389/978-2-88963-140-7
Bolívar Botía, A., y Ritacco Real, M. (2019). La identidad profesional de la dirección escolar. Una nueva línea de investigación sobre liderazgo escolar exitoso. En M. A. Díaz Delgado y A. Veloso Rodríguez (Coords.). Modelos de investigación en liderazgo educativo: una revisión internacional. México, Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación. (pp.189-208). https://ciencia.ucp.pt/ws/files/41939564/9789895309825.pdf#page=11
Botía-Morillas, C. (2013). Cómo diseñar una investigación para el análisis de las relaciones de género. Aportaciones metodológicas. Papers. Revista de Sociología, 98(3), 443-470. https://papers.uab.cat/article/view/v98-n3-botia-morillas
Cáceres Reche, M.P. y otros (2012). Tendencias actuales de género y el liderazgo de la dirección en los diferentes niveles educativos. Educar, 48(1), 69-89. Disponible en https://www.raco.cat/index.php/educar/article/view/252993
Cacouault, M. et Combaz, G (2007) : Hommes et femmes dans les postes de direction des établissements secondaires : quels enjeux institutionnels et sociaux ? Revue française de pédagogie (158), 5-20. DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.358
Cacouault-Bitaud, M. (2020) : La direction des établissements secondaires, du lycée de filles à la mixité. Promotion des femmes et inégalités de genre. Éducation & formations, (101), 161-179. Disponible en https://www.education.gouv.fr/les-enseignants-panorama-carrieres-et-representations-du-metier-education-formations-ndeg-101-306501
Cacouault-Bitaud, M. y Lemarchand, C. (2016). Quand la mixité bascule. Travail, genre et sociétés, (36), 157-160. https://www.cairn.info/revue-travail-genre-et-societes-2016-2-page-157.htm
Carrancio, C. (2018). El techo de cristal en el sector público: Acceso y promoción de las mujeres a los puestos de responsabilidad. RES. Revista Española de Sociología, 27(3), 475-489. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7367556
Carrasco, M. J. (2004). Participación y poder de la mujer en las organizaciones educativas. En-clave pedagógica -XXI. Revista de Educación, 6, 75-87. http://uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/659
CIDE/ Instituto de la Mujer (2004): Mujeres en cargos de representación del sistema educativo I. Madrid, Instituto de la Mujer (Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales). Disponible en http://www.ugr.es/~fjjrios/pdf/mi-representacion.pdf
Clarke, E. y Visser, J. (2019). Pragmatic research methodology in education: possibilities and pitfalls. International Journal of Research & Method in Education, 42(5), 455-469, DOI: https://doi.org/10.1080/1743727X.2018.1524866
CNIIE/ Instituto de la Mujer (2011): Mujeres en cargos de representación del sistema educativo II. Madrid, Instituto de la Mujer (Mº de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. https://www.inmujeres.gob.es/areasTematicas/AreaEducacion/Estudios/docs/MujeresEducacion14.pdf
Cokley, K. y otros (2015). The roles of Gender Stigma Consciousness, Impostor Phenomenon and Academic Self-Concept in the Academic Outcomes of Women and Men. Sex Roles, 73, 414-426. https://doi.org/10.1007/s11199-015-0516-7
Combaz, G. (2018). L’inspection dans l’enseignement primaire : une voie professionnelle qui favorise l’égalité entre les femmes et les hommes ? Éducation & formations, (97), 93-112. Disponible en https://www.education.gouv.fr/l-egalite-entre-les-filles-et-les-garcons-entre-les-femmes-et-les-hommes-dans-le-systeme-educatif-9527
Combaz, G. (2021) : Les paradoxes de la féminisation. Analyse comparative de trois postes à responsabilités dans le système éducatif. Lyon, Presses Universitaires de Lyon.
Coronel Llamas, J. M., Moreno Sánchez, E. y Padilla Carmona, M.T. (2002). La gestión y el liderazgo como procesos organizativos. Contribuciones y retos planteados desde una óptica de género. Revista de Educación, 327, 157-168. https://core.ac.uk/download/pdf/51405046.pdf
Coronel Llamas, J. M., Carrasco Macías, M. J., y Moreno Sánchez, E. (2012). Superando obstáculos y dificultades: un estudio multicaso sobre directoras escolares, políticas de liderazgo y gestión para la mejora. Revista de educación, 357, pp. 537-559. https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:9b4c191f-397d-4359-9a50-262c7c607996/re35724.pdf
Cuadrado, I. (2003): ¿Emplean hombres y mujeres diferentes estilos de liderazgo? Análisis de la influencia de los estilos de liderazgo en el acceso a los puestos de dirección. Revista de Psicología Social, 2003, 18 (3), 283-307. DOI: https://doi.org/10.1174/021347403322470864
Cuadrado, I., Morales, J., & Recio, P. (2008). Women's Access to Managerial Positions: An Experimental Study of Leadership Styles and Gender. The Spanish Journal of Psychology, 11(1), 55-65. DOI: https://doi.org/10.1017/S113874160000411X
Cushing, I., & Snell, J. (2022). The (white) ears of OFSTED: A raciolinguistic perspective on the listening practices of the school’s inspectorate. Language in Society, 2022, 1-24. Disponible en https://eprints.whiterose.ac.uk/181420/3/Main%20document.pdf
Díaz, E. (2018). Leadership self-efficacy: A study of male and female MBA students in Mexico. Advancing Women in Leadership Journal, (38), 27-34. https://doi.org/10.21423/awlj-v38.a336
Díez, E.J., Terrón, E. y Anguita, R. (2009). Percepción de las mujeres sobre el “techo de cristal” en educación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 64 (23,1), 27-40. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/36699
Díez, E. J., Terrón, E., Valle, R. E. y Centeno, B., & (2002). Las mujeres y el poder en las organizaciones educativas. Revista Complutense de educación, 13(2), 485-514. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0202220485A/16527
Díez, E. J., Valle, R. E., Terrón, E. T., y Centeno, B. (2003). El liderazgo femenino y su ejercicio en las organizaciones educativas. Revista Iberoamericana de Educación, 33(3), 1-19. https://rieoei.org/RIE/article/view/3944
Eagly, A. H., y Carli, L. L. (2007a). Women and the labyrinth of leadership. Harvard Business Review. October 2007, 1-9. https://doi.org/10.1037/e664062007-001
Eagly, A. H., y Carli, L. L. (2007b). Through the Labyrinth: The Truth About How Women Become Leaders. Boston, Massachusetts, Harvard Business School Press.
Eagly, A. H., y Karau, S. J. (2002). Role congruity theory of prejudice toward female leaders. Psychological Review, 109, 573–598. https://psycnet.apa.org/buy/2002-13781-007
Eagly, A. H., Sczesny, S. (2019). Editorial. En Eagly, A. H., Sczesny, S., eds. (2019). Gender Roles in the Future? Theoretical Foundations and Future Research Directions. Lausanne: Frontiers Media, 5-7.
Eagly, A. H. y Wood, W. (2012). Social role theory. En Van Lange. P. et al (2012). Handbook of Theories of Social Psychology. London, Sage, 458-476. https://www.researchgate.net/profile/Wendy-Wood-7/publication/285179532_Social_role_theory/links/58b8dbd4a6fdcc2d14d9a7ea/Social-role-theory.pdf
EIGE / European Institute for Gender Equality (s/f). Glossary and Thesaurus, Voz “parity”. Recuperado de https://eige.europa.eu/thesaurus/terms/1310, el 11/02/2023.
Etzioni, A. (1969). The semi- professions and their organization: Teachers, nurses, social workers. New York, Free Press.
Fernández Enguita, M. (2001): La feminización de la docencia: algo más que una anécdota. Boletín del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid, 125, mayo 2001, p. 10-14. Disponible en https://www.researchgate.net/publication/39139782_La_feminizacion_de_la_docencia_algo_mas_que_una_anecdota
Galicia Mangas, F.J. (2016): La Inspección de Educación: régimen jurídico. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Gómez González, A. (2017). Igualdad de género en la Administración Pública. Revista de Administración Pública, LII (142), número monográfico, 25-45. https://www.academia.edu/36962005/Administracion_P%C3%BAblica_Mujer_y_trabajo_REVISTA_INAP_Rap142_ENERO_ABRIL_2017_pdf?email_work_card=view-paper
Gómez San Miguel, E. (2016). Inspectoras de primera enseñanza en el segundo tercio del Siglo XX. Universidad Complutense de Madrid. Tesis Doctoral, disponible en https://eprints.ucm.es/id/eprint/44239/1/T39102.pdf
Harris, S. (2020). Five go to academia: narratives of becoming. Thesis submitted for the degree of Doctor of Education, September 2020, University of Wolverhampton. Recuperado el día 2 de noviembre de
Jiménez, J. (2014). Una nueva y vieja inspección. Cuadernos de Pedagogía, 441 (Monográfico sobre “Inspección. Esa gran desconocida”), pp. 58-62.
Lane-Washington, L., & Wilson-Jones, L. (2010). Women superintendents: Challenges, barriers and experiences as senior level leaders. National Forum of Educational Administration and Supervision Journal 27(4), 2-7. Disponible en
Lebossé, C. et Érard, C. (2019) : Quand une femme conquiert la citadelle masculine de l’inspection. Cas de Lilyane Forestier (1964-1991). Staps - Revue internationale des sciences du sport et de l'éducation physique 2019, (123), pages 51-65. Disponible en https://www.cairn.info/revue-staps-2019-1-page-51.htm
López del Castillo, M.T. (2003). Defensoras de la Educación de la mujer: las primeras inspectoras escolares de Madrid (1861-1926). Madrid: Comunidad de Madrid, Dirección General de Ordenación Académica, 2003.
Lorente, Á. (2011). Género y dirección escolar en los centros docentes de Aragón. Comunicación presentada en el Congreso de ADIDE Lleida, 2011. Documento policopiado.
Lorente, Á. (2012). La influencia del género en la dirección de los centros docentes. Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, Vol. 20, 2, págs. 5-11. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3857373
Lozano, A. (1992). El profesorado de educación compensatoria. Análisis de su discurso. Tesis Doctoral Inédita. UNED.
Lucendo, J.M. y Vázquez, E. (2020). Modelos de inspección y supervisión educativa. Madrid, UNED/Sanz y Torres.
Madonar Pardinilla, M. J. (2006). Inspección y asesoramiento: el difícil equilibrio entre el control y la colaboración. Avances En Supervisión Educativa, (2). Disponible en https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/201
Marry, C. et al. (2015) : Le genre des administrations. La fabrication des inégalités de carrière entre hommes et femmes dans la haute fonction publique. Revue française d’administration publique (153), 2015, p. 45-68. DOI : https://doi.org/10.3917/rfap.153.0045
Mena, D. (2019). La cultura organizacional, elementos generales, mediaciones e impacto en el desarrollo integral de las instituciones. Pensamiento & Gestión, 46, 11-47. DOI: https://doi.org/10.14482/pege.46.1203. https://www.redalyc.org/journal/646/64664303002/64664303002.pdf
Miranda Martín, E. (2002). La supervisión escolar y el cambio educativo. Un modelo de supervisión para la transformación, desarrollo y mejora de los centros. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 6 (1–2), 1-15. Disponible en https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/14988/rev61ART5.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Montero Alcaide, A. (2021a). La Inspección de Educación en España (I). Hasta aquí hemos llegado. Madrid, Ministerio de Educación y Formación Profesional; Ministerio de Ciencias, Innovación y Universidades; Subdirección General de Atención al Ciudadano, Documentación y Publicaciones.
Montero Alcaide, A. (2021b). La Inspección de Educación en España (II). Negro sobre blanco. Madrid, Ministerio de Educación y Formación Profesional; Ministerio de Ciencias, Innovación y Universidades; Subdirección General de Atención al Ciudadano, Documentación y Publicaciones
Moreno, A.J. (2019). Estudio Bibliométrico de la Producción Científica sobre la Inspección Educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2019, 17(3), 23-40. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2019.17.3.002
Niesche, R. (2017). Critical perspectives in educational leadership: a new ‘theory turn’? Journal of Educational Administration and History, 17-34. DOI: https://doi.org/10.1080/00220620.2017.1395600
OFSTED (2017): Equality objectives progress review 2016 to 2017. OFSTED Corporate report. September 2017. Recuperado en septiembre 2022 de https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/645909/Equality_objectives_progress__review_2016_17.pdf
OFSTED (2019): Equality objectives progress review 2017 to 2018. OFSTED Corporate report. 24 February 2019. Recuperado en septiembre 2022 de https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/778358/Equality_objectives_progress_review_2017-18_120219.pdf
OFSTED (2020a): Equality objectives progress review 2018 to 2019. OFSTED Corporate report. 24 January 2020. Recuperado en septiembre 2022 de https://www.gov.uk/government/publications/ofsteds-equality-objectives-2016-to-2020
OFSTED (2020b): Equality objectives progress review 2019 to 2020. OFSTED Corporate report. 17 December 2020. Recuperado en septiembre 2022 de https://www.gov.uk/government/publications/ofsteds-equality-objectives-2016-to-2020/equality-objectives-progress-review-2019-to-2020
OFSTED (2022a): Equality objectives progress review 2020 to 2021. OFSTED Corporate report. 29 March 2022. Recuperado en septiembre 2022 de https://www.gov.uk/government/publications/ofsteds-equality-objectives-2020-to-2022/equality-objectives-progress-review-2020-to-2021#update-on-objective-2-actions-improving-the-diversity-of-our-workforce-and-scs-and-eliminating-discrimination-bullying-and-harassment
OFSTED (2022b): Ofsted: gender pay gap report and data 2021. Published 27 January 2022. Recuperado en septiembre 2022 de https://www.gov.uk/government/publications/ofsted-gender-pay-gap-report-and-data-2021/ofsted-gender-pay-gap-report-and-data-2021#annex_a
Padilla Carmona, M. T. (2008). Opiniones y experiencias en el desempeño de la dirección escolar de las mujeres directoras en Andalucía. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 14(1), 1-27. https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/issue/view/303
Palacios Gómez, J. L. (2020). Techo de cristal ¿o suelo de granito? Pautas educativas y laborales de las mujeres en España en el siglo XXI. Barataria. Revista Castellano - Manchega de Ciencias Sociales, (27), 62-87. https://www.ssoar.info/ssoar/handle/document/76031
Pérez Varela, N. (2017). A Inspección Educativa. Unha perspectiva de xénero. Tesis doctoral inédita, dirigida por A. Sánchez Bello, Universidade de A Coruña, Departamento de Pedagoxía e Didáctica. Recuperada de https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/18413 el 04/12/22.
Pring, R. (2006). Philosophy of Educational Research. London, Continuum (2ª edición, 2ª reimpresión).
Pring, R. (2012). Importance of Philosophy in the Conduct of Educational Research. Journal of International and Comparative Education, 1(1), 23-30. DOI: https://doi.org/10.14425/00.36.38
Reason, P. (1994): Three approaches to Participative Inquiry. En Denzin, N.K. y Lincoln, Y.S. eds., (1994): Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks (California), Sage Publications Inc.
Rhode, D.L. (2017). Women and Leadership. New York, Oxford University Press.
Romero Ureña, C. (2019). El día a día de una inspectora de Educación. Aula, 25, 171-188. DOI: https://doi.org/10.14201/aula201925171188
Saltzman, J. (1992). Equidad y Género. Una teoría integrada de estabilidad y cambio. Madrid, Cátedra.
San Román, S. (2011a). La feminización de la profesión: identidad de género de las maestras. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación RASE, 3 (3), 376-387. https://ojs.uv.es/index.php/RASE/article/view/8719/8262
San Román, S. (2011b). Las primeras maestras: Los orígenes del proceso de feminización docente en España. Barcelona: Ariel
Sánchez Bello, Ana (2012a). Dirección escolar y techo de cristal. El tiempo en cuestión. Revista Iberoamericana de Educación, 58 (1), 1-10.
https://rieoei.org/historico/deloslectores/4249Sanchez.pdf
Sánchez Bello, Ana (2012b). La división sexual del trabajo docente: procesos discursivos y realidades sobrevenidas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (3), 85–91. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4615374
Santos Guerra, M.A. (2000). Yo tengo que hacer la cena. La mujer y el gobierno de los centros escolares. En Santos Guerra, M.A. (coord.): El harén pedagógico. Perspectivas de género en la organización escolar. Barcelona, Graó. Capítulo 3.
Santos Guerra, M.A. (2019). Las feromonas de la manzana: el valor educativo de la dirección escolar. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 1ª edición, 2ª reimpresión.
SIEN (Syndicat de l’Inspection de l’Éducation Nationale) (2022). Annuaire des corps d’Inspection de l’Éducation National. GMF-SIEN-UNSA Éducation. Supplément à la revue trimestrielle L’Inspection : Réalités et prospective. Recuperado en septiembre 2022 de https://www.sien-unsa-education.org/images/stories/documentation/Annuaire/Xannuaire2022.pdf
Soler Fiérrez, E. (2013): La visita de Inspección. Encuentro con la realidad educativa. 3ª edición, Madrid, La Muralla.
Soler Fiérrez, E. (2015). Decálogo de las competencias profesionales del inspector de educación. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(4), 149-160. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5222272
Torres Vizcaya, M. (2021): Deontología de la inspección educativa. Vademécum de normas de proximidad. Madrid, La Muralla.
Varela, J. y Ortega, F. (1984). El aprendiz de maestro. Un análisis sociológico de los estudiantes de Magisterio del Distrito Universitario de Madrid. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia, CIDE.).
Vera-Muñoz, M.I. y otros (2021): El estigma de género y el síndrome del impostor en las profesoras en formación de Educación Primaria. Revista Estudios, 43, 1-27. https://doi.org/10.15517/re.v0i43.49325
Verástegui Martínez, M. (2019). La feminización de la enseñanza en España: ¿un objeto de estudio obsoleto? Índice: Revista de Estadística y Sociedad. Abril, 28-31. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/691018/feminizaci%C3%B3n_verastegui_IND_2019.pdf?sequence=1
Vinkenburg, C. J., van Engen, M. L., Eagly, A. H., & Johannesen-Schmidt, M. C. (2011). An exploration of stereotypical beliefs about leadership styles: Is transformational leadership a route to women's promotion? The Leadership Quarterly, 22(1), 10–21. DOI: https://doi.org/10.1016/J.LEAQUA.2010.12.003
Cómo citar
Número
Sección
Publicado
Palabras clave:
Licencia
Derechos de autor 2023 Alejandro Lozano García
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Reconocimiento-CompartirIgual CC BY-SA
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
b) Los autores/as conservarán los derechos de explotación de la propiedad intelectual del presente trabajo, y en especial los derechos de reproducción, distribución, transformación en cualquiera de sus modalidades y comunicación pública de dicha obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
Acceda al Resumen de la Licencia
