Situaciones de aprendizaje. Naturaleza, significación y alcance

Autores/as

  • José Francisco Pérez Aguilar

DOI:

https://doi.org/10.23824/ase.v0i39.788

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Resumen

Expresan, en su preámbulo, los reales decretos por los que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas, promulgados en el segundo trimestre del curso 2021/2022, que “con el fin de facilitar al profesorado su propia práctica, se propone una definición de situación de aprendizaje y se enuncian orientaciones para su diseño”. Esto es, emerge “una herramienta eficaz para integrar los elementos curriculares” con la finalidad de contextualizar, experimentar y transferir el aprendizaje, así como generar motivación y compromiso por el mismo.

En el presente artículo se pretende realizar un análisis de algunos rasgos pedagógicos y el estudio de determinadas disposiciones normativas que dan naturaleza a las situaciones de aprendizaje. A continuación se tratará de valorar si la significación y alcance de la regulación de las administraciones educativas estiman las principales características, que las orientaciones de la normativa básica reseñada enuncian, y se orienta al profesorado para que planifique su actuación docente conforme a las mismas.

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Cómo citar

Pérez Aguilar, J. F. (2023). Situaciones de aprendizaje. Naturaleza, significación y alcance. Avances En Supervisión Educativa, (39). https://doi.org/10.23824/ase.v0i39.788

Publicado

2023-06-30

Palabras clave:

situaciones de aprendizaje, contexto, experiencia, transferencia, programaciones