Identidad profesional como líder. Autopercepción de directores y directoras escolares
DOI:
https://doi.org/10.23824/ase.v0i42.919Descargas
Resumen
Este artículo analiza la autopercepción de los directores y las directoras escolares de España sobre su identidad profesional como líderes educativos. Los datos han sido recabados mediante un cuestionario diseñado por nuestro equipo de investigación, del cual se obtuvo un total de 779 respuestas válidas. El análisis de datos permitió establecer tres perfiles de directivos -fidelizados, resilientes y transeúntes- que han sido analizados en función de: su motivación para acceder al cargo; la satisfacción con su desempeño y con diversos factores institucionales; y la autopercepción sobre sus propias capacidades. Adicionalmente, se exploraron otros factores relacionados con la construcción de su identidad profesional. Las conclusiones del estudio llevan a implicaciones sobre la necesidad de apoyo institucional a los lideres educativos durante su transición desde la docencia y permiten concretar aspectos y modalidades sobre los que se debería enfocar dicho apoyo.
Citas
Aramendi, P., Teixidó, J. & Bernal, J.L. (2010). El acceso a la dirección escolar en los centros públicos del País Vasco. Revista Española de Pedagogía, 246, 313–332.
Araújo, P., Alonso, R., Delgado, P., & Romão, P. (2023). Efeitos da burocracia na educação inclusiva: As perceções dos diretores portugueses. Education Policy Analysis Archives, 31(3), https://doi.org/10.14507/epaa.31.7475.
Blose, S., Nhlanhla-Mkhize, B., Siyabonga-Ngidi, S. & Erasmus-Myende, P. (2022). Construction of self as a principal: Meanings gleaned from narratives of novice school principals. South African Journal of Education, 42(2), https://doi.org/10.15700/saje.v42n2a2018.
Bolívar, A. (2019). A Spanish framework for school principal and professional identity: Context, development and implications. Education Policy Analysis Archives, 27(114), https://doi.org/10.14507/epaa.27.4544.
Bolívar, A. & Ritacco, M. (2016). Impact of the Spanish model of school management on the professional identity of school leaders. Education Policy Analysis Archives, 24(119), http://dx.doi.org/10.14507/epaa.24.2512.
Carrasco, A. & Díaz, M.E. (2021). The construction of a leadership identity based on empathy, care, and participation: María Eliana’s history. Educational Management Administration & Leadership, 1–18, https://doi.org/10.1177/17411432211038012.
Crow, G., & Møller, J. (2017). Professional identities of school leaders across international contexts: An introduction and rationale. Educational Management Administration & Leadership, 45(5), 749–758. https://doi.org/10.1177/1741143217714485.
Crow, G., Day, C. & Møller, J. (2017). Framing research on school principals’ identities. International Journal of Leadership in Education, 20(3), 265-277, https://doi.org/10.1080/13603124.2015.1123299.
Cruz-González, C., Lucena, C. & Domingo, J. (2021). A systematic review of principals’ leadership identity from 1993 to 2019. Educational Management Administration & Leadership, 49(1), 31-53, https://doi.org/10.1177/1741143219896053.
Cruz-González, C., Lucena, C. & Domingo, J. (2023). Learning from the flight of the geese: The life stories of two female principals who lead in vulnerable contexts. Management in Education, 37(1), 25-36, https://doi.org/10.1177/0892020621994315.
García-Rodríguez, M.P., Carmona, J., Fernández-Serrat, M.L. & Teixidó-Saballs, J. (2020). Spanish principals: Motives for accession and difficulties in enacting the role. Educational Management Administration & Leadership, 48(1) 45–63, https://doi.org/10.1177/1741143218781071.
Giraldo-García, R.G. & Orozco, L.E. (2023). New School Principals’ Training Experiences and Transition to Leadership Roles in Urban Education: A Mixed-Methods Approach. Journal of Research on Leadership Education, 18(4), 670–692, https://doi.org/10.1177/19427751221127052.
Hallinger, P., Hosseingholizadeh, R., Hashemi, N., & Kouhsari, M. (2018). Do beliefs make a difference? Exploring how principal self-efficacy and instructional leadership impact teacher efficacy and commitment in Iran. Educational Management Administration & Leadership, 46(5), 800–819, https://doi.org/10.1177/1741143217700283.
Kafa, A. & Pashiardis, P. (2019). Exploring school principals’ personal identities in Cyprus from a values perspective. Educational Management, 33(5), 886-902, https://doi.org/10.1108/IJEM-03-2018-0102.
Latorre, A., & Arnal, J. (2003). Bases metodológicas de la investigación educativa. Editorial Graó
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2008). Linking leadership to student learning: The contributions of leader efficacy. Educational Administration Quarterly, 44(4), 496–528, https://doi.org/10.1177/0013161X08321501.
López-Yáñez, J., Sánchez-Moreno, M., Renta-Davids, A-I & Camarero-Figuerola, M. (2024). Committed, Resilient, or Transient. School Principals’ Perception of Professional Identity. Leadership and Policy in Schools, publicado online. https://doi.org/10.1080/15700763.2024.2394653
Lord, R.G. & Hall, R.J. (2005). Identity, deep structure and the development of leadership skill. The Leadership Quarterly, 16, 591–615. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2005.06.003.
Martínez-García, I. & Gil-Flores, J. (2018). Explicación de la satisfacción en la dirección escolar a partir del desempeño de la función directiva. Education in the Knowledge Society, 19(1), 77-95, https://doi.org/10.14201/eks20181917795.
Miscenko, D., & Day, D.V. (2016). Identity and identification at work. Organizational Psychology Review, 6, 215–247, https://doi.org/10.1177/2041386615584009.
Miscenko, D., Guenter, H., & Day, D.V. (2017). Am I a leader? Examining leader identity development over time. The Leadership Quarterly, 28, 605–620, https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2017.01.004.
Moral-Santaella, C. (2020). A comparative study of professional identity of two secondary school principals in disadvantaged contexts. Leadership and Policy in Schools, 19(2), 145-170, https://doi.org/10.1080/15700763.2018.1513152.
Myran, S., & Sutherland, I. (2019). Defining learning in educational leadership: Reframing the narrative. Educational Administration Quarterly, 55(4), 657–696. https://doi.org/10.1177/0013161X18809338.
Resnick, A.F. (2023). Professional Identity as an Analytic Lens for Principal Learning in Contexts of Transformation. Educational Administration Quarterly, 59(5), 1038–1072, https://doi.org/10.1177/0013161X231204883.
Ritacco, M. & Bolívar, A. (2018). School principals in Spain: an unstable identity. International Journal of Educational Leadership and Management, 6(1), 18-39, http://dx.doi.org/10.17583/ijelm.2018.2110.
Saarukka, S. (2014). How school principals form their leadership identity. Vodenje, 12, 3-18.
Sánchez-Moreno, M., López-Yáñez, J. & Toussaint-Banville, M. (2021). Professional identity formation of female school principals: Gender and emotionality connections. Management in Education, 1-12, https://doi.org/10.1177/08920206211016454.
Steward, J. (2014). Sustaining emotional resilience for school leadership. School Leadership & Management, 34(1), 52-68, https://doi.org/10.1080/13632434.2013.849686.
Tejero-González, C.M. & Fernández-Díaz, M.J. (2009). Medición de la satisfacción laboral en la dirección escolar. RELIEVE, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 15(2), 1-16, http://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_1.htm.
Vázquez, S., Liesa, M. & Bernal, J.L. (2016). El camino hacia la profesionalización de la función directiva: el perfil competencial y la formación del director de centros educativos en España. Perfiles Educativos, 38(151), 158–174, http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982016000100158&lng=es&nrm=iso.
Versland, T.M., & Erickson, J.L. (2017). Leading by example: A case study of the influence of principal self-efficacy on collective efficacy. Cogent Education, 4(1), https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1286765.
Yada, T. & Savolainen, H. (2023). Principal self-efficacy and school climate as antecedents of collective teacher efficacy, School Effectiveness and School Improvement, 34(2), 209-225, https://doi.org/10.1080/09243453.2023.2170425.
Cómo citar
Número
Sección
Publicado
Palabras clave:
Licencia
Derechos de autor 2024 Julián López Yáñez, Marita Sánchez-Moreno , Marta Camarero Figuerola, Ana Inés Renta Davids
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0.
Reconocimiento-CompartirIgual CC BY-SA
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
b) Los autores/as conservarán los derechos de explotación de la propiedad intelectual del presente trabajo, y en especial los derechos de reproducción, distribución, transformación en cualquiera de sus modalidades y comunicación pública de dicha obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
Acceda al Resumen de la Licencia
