De la experiencia a la formación: La contribución de las paradojas para apoyar la acción de los directores escolares
DOI:
https://doi.org/10.23824/ase.v0i42.902Descargas
Resumen
El objeto de este artículo es presentar un proceso de reapropiación de su profesión por parte de las direcciones de establecimientos escolares, basado en los aportes de un enfoque paradójico (Smith et Lewis, 2011; Cunha et Putnam, 2019). Primero, se presentará el contexto histórico y organizacional, seguido de una descripción del dispositivo de animación y reflexión, fundamentado en entrevistas de investigación y una formalización en términos de contradicciones paradójicas. El texto concluirá con posibles lecciones para la formación continua de los gestores educativos.
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