La educación del alumnado considerado con necesidades educativas especiales en la LOMLOE
DOI:
https://doi.org/10.23824/ase.v0i35.721Resumen
En este artículo se analiza críticamente el planteamiento que se hace en la LOMLOE respecto al alumnado con necesidades educativas especiales, que debería estar enmarcado en el compromiso español e internacional con el desarrollo de una educación más inclusiva. Se considera que el marco establecido viene a ser, sin embargo, una oportunidad perdida para ello, manteniendo esta valoración en base al análisis de las principales creencias y valores en los que dicho marco parece sostenerse. Alternativamente se platean algunos pilares para avanzar en esa ambición que tienen que ver con la consideración de la educación inclusiva como un derecho y en la tarea de construir un modelo de apoyo inclusivo que supere la estrecha visión existente en la actualidad.
Citas
Agencia Europea para las necesidades educativas especiales y la inclusión educativa (AENEEIE) (2018). Políticas de financiación para sistemas de educación inclusiva: Informe resumen final (E. Óskarsdóttir, A. Watkins y S. Ebersold, Eds.). Odense, Dinamarca.
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. The Nordic Journal of Studies on Educational Policy, 6(1), 7–16.
Antoninis, M., April, D., Barakat, B., Bella, N., D’Addio, A.C., Eck ,M., Endrizzi, F., Joshi, P., Kubacka,K., McWilliam, A., Murakami, Y., Smith, W., Stipanovic, L., Vidarte, R. y Zekrya ,L. (2020). All means all: An introduction to the 2020 Global Education Monitoring Report on inclusion. Prospects 49, 103–109.
Arnaiz-Sánchez, P. y Escarbajal, A (Coord.) Aulas abiertas a la inclusión. Dykinson S.L.
Assembleia da República da Portugal. (AdRP)(2019). Lei n.º 116/2019de 13 de setembro que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva. https://dre.pt/pesquisa/-/search/124680588/details/maximized
AuCoin, A. Porter, G.L. Baker-korotkov, K. (2020). New Brunswick’s journey to inclusive education. Prospects 49, 313–328.
Ballard, K. (2013). Thinking in another way: ideas for sustainable inclusion, International Journal of Inclusive Education, 17:8, 762-775, DOI: 10.1080/13603116.2011.602527
Booth, T., y Ainscow, M. (1998) (Eds). From Them to Us: An International Study of Inclusion in Education. Routledge
Booth, T., y Ainscow, M. (2015). Guía para la Educación Inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Madrid: OEI/FUHEM
Carrasco, S., Pamies, J. y Narciso, L. (2018). Abandono escolar prematuro y alumnado de origen extranjero en España. (pp. 212-236). Anuario CIDOB de la Inmigración 2018. doi.org/10.24241/AnuarioCIDOBInmi.2018.212
Casas, M.E (2007). Prólogo. En R. de Lorenzo y L. Cayo (Direcs.). Tratado sobre discapacidad. (41-48). Thomson/Aranzadi
Comité de la Convención de Derechos de las Personas con Discapacidad (CCDPCD) (2016). Observación general núm. 4 (2016) sobre el derecho a la educación inclusiva. http://repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1865
de Asis, Briffi, Palacion, (2007). Principios éticos y fundamentos jurídicos. En, R. de Lorenzo y L. Cayo (Direcs.). Tratado sobre discapacidad. (83-114). Thomson/Aranzadi
Echeita, G. (2019). Educación inclusiva. El sueño de una noche de verano. Octaedro.
Echeita, G., Simón, C. López, M. y Urbina. C- (2013). Educación inclusiva. sistemas de referencia, coordenadas y vórtices de un proceso dilemático. En M. Á. Verdugo y R. Shalock. (Coordinadores). Discapacidad e Inclusión. Manual para la docencia. (p.307.328). Amaru
Echeita, G. y Simón, C. [Coord] Muñoz, Y., Martín, E., Palomo, R. y Echeita, R. (2020). El papel de los Centros de Educación Especial en el proceso hacia sistemas educativos más inclusivos. Cuatro estudios de casos: Newham (UK), New Brunswick (Canadá), Italia y Portugal. Madrid. Servicio de Publicaciones MEFP
Echeita, G. Simón, C., Muñoz, Y., González de Rivera, T y de la Fuente Lujan, S. (2021.) Las ayudas económicas y el apoyo a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, en el marco de un sistema educativo más inclusivo. Coordinar piezas necesarias para un desafío educativo sistémico. Análisis y propuestas de actuación. Informe al MEFP no publicado
Etxebarria, X. (2018). Ética de la inclusión y personas con discapacidad intelectual. Revista Española de Discapacidad, 6 (I): 281-290
Jan Pijl, S. (2014). How Special Needs Funding Can Support Inclusive Education. En L. Florian (Ed). SAGE Handbook of special education. (pp.248-258). Londres: SAGE
Kefallinou, A., Symeonidou, S. y Meijer, C. J.W. (2020). Understanding the value of inclusive education and its implementation: A review of the literatura. Prospects 49,135–152
Escudero, J.M. y Martínez, B (2011) Educación inclusiva y cambio escolar. Revista Iberoamericana de Educación. 55, 85-105
Manzano, N. (Coord,) Hernández, J.; de la Torre, B. y Martín, E. (2011). Avanzando hacia una educación inclusiva. La atención al alumnado con necesidades educativas especiales en las CC. AA. a través de la revisión de la normativa. MEFP. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/avanzando-hacia-una-educacion-inclusiva-la-atencion-al-alumnado-con-necesidades-educativas-especiales-en-las-cc-aa-a-traves-de-la-revision-de-la-normativa/equidad-educativa-necesidades-educativas-especiales/24840
Muñoz Martínez, Y. and Porter, G.L. (2020). Planning for all students: promoting inclusive instruction. International Journal of Inclusive Education, 24(14), 1552-1567.
Ortega y Gasset, J. (1934) Ideas y creencias. Biblioteca Virtual OMEGALFA (2010). file:///C:/Users/GE.5012247/Downloads/ideas-y-creencias.pdf
Pastor, C.A. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa, 6 (9), 55-68
Portela, A., Nieto, JM., y Soriano, MT. (2009) Historias de vida: Perspectiva y experiencia sobre exclusión e inclusión escolar. Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13 (3), 193-218
Puig Rovira, J.M. (2012). La cultura moral como sistema de prácticas y mundo de valores. En, J.M Puig (Coord). Cultura moral y educación (pp.87-108). Graó
Rappoport, S., Sandoval, M., Simón, C., y Echeita, G. (2019). Understanding inclusion support systems: three inspiring experiences / Comprendiendo los sistemas de apoyo para la inclusión: tres experiencias inspiradoras, Culture and Education, 31 (1), 120-151
Red por el Diálogo Educativo (REDE) (2021). Equidad educativa. (Documento inicial, no aprobado todavía por la asamblea de REDE.) https://www.dialogorede.es/wp-content/uploads/2021/03/Documento-inicial-EQUIDAD.pdf
Ridell, S. (2014). A Sociological Perspective on Special Education. En L. Florian,. (Ed.). SAGE Handbook of special education. (pp.118-128). SAGE (2ªedc.)
SAFE THE CHILDREN (2018). Mézclate conmigo. https://www.savethechildren.es/publicaciones/mezclate-conmigo
Sandoval, M., Simón, C. y Echeita, G. (2012). Análisis y valoración crítica de las funciones del profesorado de apoyo desde la educación inclusiva. Revista de educación, Nº Extra 1,117-137
Senge, P. (2013). El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Granica (8ª Ed. en español)
Tomlinson, C.A. (2015). Teaching for Excellence in Academically Diverse Classrooms. Soc, 52, 203–209
UNESCO (1994). Informe Final. Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad. Madrid: UNESCO/Ministerio de Educación y Ciencia de España.
UNESCO (2020a). Inclusion and education: All means all. Global monitoring report. Paris: UNESCO.
UNESCO (2020b). Towards inclusion in education: Status, trends and challenges. The UNESCO Salamanca Statement 25 years on. Paris: UNESCO.
Verdugo, M.A. (2018). Conceptos clave que explican los cambios en las discapacidades intelectuales y del desarrollo en España. Siglo Cero, 49(1), 35-52
Ydo, Y. (2020). Inclusive education: Global priority, collective responsibility. Prospects 49, 97–101.
Cómo citar
Número
Sección
Publicado
Palabras clave:
Licencia
Reconocimiento-CompartirIgual CC BY-SA
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
b) Los autores/as conservarán los derechos de explotación de la propiedad intelectual del presente trabajo, y en especial los derechos de reproducción, distribución, transformación en cualquiera de sus modalidades y comunicación pública de dicha obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.
Acceda al Resumen de la Licencia
