https://avances.adide.org/index.php/ase Revista española sobre la Inspección de Educación o Supervisión educativa ADIDE-Federación es-ES Avances en Supervisión Educativa 1885-0286 <p align="justify"><img src="/public/site/images/jcabdel/cc-by-sa-40.png" alt=""><br><br> <span style="box-sizing: border-box; font-weight: bold;">Reconocimiento-CompartirIgual&nbsp; CC BY-SA</span><br><br>Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:<br><br>a) Los autores/as conservarán sus derechos de autor, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.<br><br>b) Los autores/as conservarán los derechos de explotación de la propiedad intelectual del presente trabajo, y en especial los derechos de reproducción, distribución, transformación en cualquiera de sus modalidades y comunicación pública de dicha obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a otros re-mezclar, modificar y desarrollar sobre tu obra incluso para propósitos comerciales, siempre que te atribuyan el crédito y licencien sus nuevas obras bajo idénticos términos.<br><br><span style="box-sizing: border-box;"><a style="box-sizing: border-box; color: #a70034; background: 0px 0px;" href="https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_ES" target="_blank">Acceda al Resumen de la Licencia</a></span></p> https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/676 <p>El artículo recoge una propuesta de asesoramiento educativo externo e integral a la escuela, a partir de una reflexión sobre la experiencia práctica y las enseñanzas más importante acumuladas a lo largo del tiempo. Y tiene como objetivo acompañar, colaborar y apoyar a la escuela, con el fin de potenciar la autonomía profesional e institucional, y así crear las condiciones para el desarrollo profesional docente y el aprendizaje organizacional necesarios para que el alumnado logre el máximo sus potencialidades. Para tal fin se propone institucionalizar un ciclo de innovación sostenible y mejora continua a través de la creación y desarrollo de una comunidad profesional de aprendizaje, que permita avanzar, de modo lento pero profundo, en la aplicación de unos principios de colaboración basados en el consenso sobre cómo enseñar y aprender.</p> Pedro Navareño Derechos de autor 2020 Pedro Navareño 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.676 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/684 <p>El presente trabajo tiene un triple propósito: analizar las distintas fases temporales o etapas de la carrera profesional docente (desde su formación inicial hasta el acceso a la función inspectora), la incorporación de la figura jurídica del docente o inspector colaborador voluntario jubilado a los centros educativos (particularizando su introducción en la Comunidad Autónoma de Canarias) y la posibilidad de participación en la formación docente inicial y continua de personal inspector de prestigio en activo o jubilado. Finalmente, se presentan algunas acciones de participación de inspectores e inspectoras en la formación inicial docente que se imparte en la universidad, particularizando en el ámbito de las ciencias experimentales por la necesidad de revertir la tendencia negativa de vocaciones científicas que existe en nuestro país.</p> Miguel Ángel Negrín Medina Juan José Marrero Galván Derechos de autor 2020 Miguel Ángel Negrín Medina, Juan José Marrero Galván 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.684 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/692 <p>El presente texto aborda diferentes modelos de asesoramiento educativo que han tenido presencia en la historia de la educación básica en México, considerando como criterio de clasificación los intereses constitutivos del conocimiento de Habermas. En primer lugar, se aborda la diferencia entre asesoría con otros términos similares como tutoría, capacitación o dirección, luego se señalan las características de esta asesoría y se aproxima a una noción al respecto. Enseguida, se presentan diferentes modelos de asesoría conforme los intereses mencionados. Estos modelos se analizan de acuerdo con las concepciones de conocimiento, enseñanza, aprendizaje y cambio educativo que proponen. Para terminar, se incluyen algunos comentarios acerca de aspectos a considerar para mejorar la asesoría en el contexto mexicano tomando en cuenta lo abordado.</p> Norma Nélida Reséndiz Melgar Derechos de autor 2020 Norma Nélida Reséndiz Melgar 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.692 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/693 <p>Los funcionarios públicos deben diligencia en el desempeño de sus tareas y esta diligencia queda garantizada por el procedimiento disciplinario.</p> <p>A lo largo del desarrollo del artículo se verá cómo el procedimiento disciplinario garantiza el cumplimiento de deberes de los empleados públicos. Se repasarán los principios de la potestad sancionadora, faltas y sanciones y prescripción de las mismas para dar paso, finalmente, al procedimiento disciplinario, siempre destacando la búsqueda de equilibrio entre el hecho de garantizar un servicio público de calidad y un procedimiento disciplinario respetuoso con la presunción de inocencia y el derecho de defensa.</p> Javier Caputto Camarena Susana Tamayo Lorenzo Derechos de autor 2020 Javier Caputto Camarena, Susana Tamayo Lorenzo 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.693 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/694 <p>El presente artículo tiene por objeto mostrar, por un lado, las consecuencias que tuvo la alerta sanitaria vivida en nuestro territorio en las funciones y atribuciones que tienen encomendadas los inspectores e inspectoras de educación. El confinamiento supuso un replanteamiento en la formar de abordar los quehaceres ordinarios del personal de inspección. Muchas de las funciones y atribuciones sufrieron una variación y alteración sustantiva, en tanto en cuanto, no era posible desarrollar actuaciones que estaban basada casi inevitablemente en la presencialidad. Y por otro lado, y en relación con lo anterior, cabría preguntarse si el modelo actual, tanto organizativo como funcional, es el adecuado. Es oportuno reflexionar si el <em>statu quo</em> de la Inspección de Educación debe modernizarse y adaptarse a los nuevos tiempos y con ello, proyectar la idea de una nueva inspección (neoinspección) que deje atrás mecanismos anacrónicos y alejados de una nueva realidad educativa.</p> Marcos Rodríguez Bravo Derechos de autor 2020 Marcos Rodríguez Bravo 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.694 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/695 <p>Tras una breve introducción, en la que se refieren algunas de las dificultades existentes para integrar la educación dentro de la compleja categoría de los servicios públicos, el presente estudio intenta hacer una somera referencia al concepto de servicio público, a su evolución, y a su aplicación al ámbito educativo.</p> <p>En segundo lugar, se hace un rápido estudio del principio de subsidiariedad para recordar, con apoyo jurisprudencial, que nuestro sistema vigente no se sustenta en la pugna entre lo público y lo privado, sino que el servicio educativo es prestado por tres clases de centros: centros públicos, centros privados y centros privados concertados.</p> <p>El bloque principal o central del trabajo aborda, de manera destacada, el estudio de la educación como servicio público en la legislación española, partiendo de la Ley de Instrucción Pública de 1857 y de la Ley General de Educación de 1970, para llegar, con ayuda de los planteamientos doctrinales, a las leyes posteriores a la CE de 1978, y en especial a lo dispuesto en este sentido en la LODE, la LOCE y la vigente LOE, modificada por la LOMCE.</p> <p>Por último, se hace una somera referencia a algunas circunstancias excepcionales que han rodeado el ejercicio del derecho a la educación en los tiempos de pandemia que vivimos en la actualidad.</p> Francisco Javier Galicia Mangas Derechos de autor 2020 Francisco Javier Galicia Mangas 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.695 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/701 <p>El artículo es una breve reflexión sobre los desafíos de la educación de cara al futuro, y el efecto que la pandemia podría tener en prepararnos para ellos. Identifica oportunidades que actualmente se tienen, y plantea que la disrupción profunda causada por la pandemia podría estar generando condiciones propicias para una asimilación más dinámica de los cambios importantes que el futuro está demandando hoy. Las tecnologías digitales son uno de los retos que el cierre de las escuelas ha obligado a adoptar de manera más amplia e inmediata, abriéndose una gran oportunidad de renovación y mejora que no debe desaprovecharse.</p> Leda Muñoz García Derechos de autor 2020 Leda Muñoz García 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.701 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/705 <p>Leandro Folgar es licenciado en Educación por la Universidad Católica del Uruguay (UCU). Posee un título de Máster en Tecnología, Innovación y Educación por la Universidad Harvard y ha desempeñado el puesto de Profesor Adjunto del Departamento de Educación de la Universidad Católica del Uruguay desarrollando investigaciones en <em>Ambientes Educativos del Siglo XXI</em> y en <em>Pedagogías Activas y Desarrollo Adulto</em>.</p> <p>Actualmente, es el Presidente del <strong>Plan Ceibal</strong> o Plan de <strong>C</strong>onectividad <strong>E</strong>ducativa de<strong> I</strong>nformática <strong>B</strong>ásica para el <strong>A</strong>prendizaje en <strong>L</strong>ínea, programa que se crea en Uruguay en el año 2007 “con el fin de realizar los estudios, evaluaciones y acciones necesarios para proporcionar a cada niño en edad escolar y para cada maestro de la escuela pública un computador portátil, capacitar a los docentes en el uso de dicha herramienta y promover la elaboración de propuestas educativas acordes con las mismas” (Decreto presidencial 144/007 del 18 de abril de 2007, art. 1).</p> <p>Trece años después de su creación, la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19, que ha llevado a cerrar por un gran tiempo las escuelas y trasladar la enseñanza a los hogares familiares, ha hecho que el plan Ceibal cobre de nuevo protagonismo y que la comunidad internacional dirija su mirada hacia Uruguay, primer país que apostó firmemente por el objetivo de <em>one laptop per child</em>, es decir, proporcionar a cualquier niña o niño del mundo un portátil mediante el que pudiera obtener información, conectar con sus profesores y compañeros y construir sus propios conocimientos.</p> <p>Avances en supervisión educativa (<strong><em>Avances</em></strong><em> en adelante)</em> agradece a D. Leandro Folgar que acceda a dedicarnos su valioso tiempo para responder a las preguntas que hemos preparado.</p> <p><img src="blob:https://avances.adide.org/77be17e0-6509-4657-9c42-f7d34349381b" /></p> José Manuel Cabrera Delgado Fernando Faci Lucia Derechos de autor 2020 José Manuel Cabrera Delgado 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.705 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/706 <p>María José Madonar Pardinilla es inspectora de educación en la provincia de Huesca (España) desde hace más de veinte años. La Inspección de Educación de Huesca la componen doce inspectores e inspectoras que intervienen en un territorio de 15.626 km² y 219.702 habitantes repartidos en 202 municipios en los que hay algo más de 250 centros educativos.</p> <p>La historia profesional de María José Madonar es la de una profesional dedicada a su trabajo como docente (la inspección educativa también es un destino docente). A lo largo de su carrera ha publicado un número de artículos muy superior a la media en esta profesión. Algunos de ellos han sido publicados en nuestra revista. Otros podéis encontrarlos en indexadores como Dialnet o en su página de Researchgate.</p> <p>Desde la revista “Avances en Supervisión educativa” (<strong>Avances </strong>en adelante) hemos decidido entrevistarla para dar a conocer su trayectoria profesional y adentrarnos en el día a día de su trabajo, centrado en un entorno preferentemente rural. Esperamos que, con esta entrevista, se pueda conocer mejor esta apasionante profesión.</p> Fernando Faci Lucia José Manuel Cabrera Delgado Derechos de autor 2020 Fernando Faci Lucia, José Manuel Cabrera 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.706 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/702 <p>Coordinadores: Rosario Ortega-Ruiz y Francisco Córdoba-Alcaide</p> <p>Colección: Aula Abierta. Dirección: M.ª Antonia Casanova</p> <p>Editorial: Arco/Libros La Muralla S.L.</p> <p><a href="Http://www.arcomuralla.com">Http://www.arcomuralla.com</a></p> <p>Año de edición: octubre de 2020, Primera edición</p> <p>Páginas: 152</p> <p>Formato papel. Tapa blanda 21,5 x 15 cm.</p> <p>Depósito legal: M-25.439-2020</p> <p>I.S.B.N.: 978-84-7133-843-3</p> <p>Autor de la reseña: Francisco J. Cuadrado Muñoz, Inspector de Educación de Andalucía.</p> Francisco Cuadrado Muñoz Derechos de autor 2020 Francisco Cuadrado Muñoz 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.702 https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/704 <p>Editor: Pedro L. Moreno Martínez</p> <p>Editorial: Tirant lo Blanch, Valencia</p> <p>Año de edición: octubre 2018, primera edición</p> <p>Páginas: 455</p> <p>Formato papel: Tapa blanda, 15 x 21 cm.</p> <p>ISBN papel: 9788417203771</p> <p>Ebook: 9788417203788</p> <p>Dep Legal: B-19019-2016 </p> <p>Autor de la reseña: Pilar Cancer Pomar<a href="#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a></p> <p><a href="#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Catedrática de E. Secundaria y miembro de Fedicaria, Zaragoza (España). </p> María del Pilar Cancer Pomar Derechos de autor 2020 Pilar Cáncer 2020-12-30 2020-12-30 34 10.23824/ase.v0i34.704