Revista española sobre la Inspección de Educación o Supervisión educativa
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Reseña: Variaciones sobre el sistema educativo. Inspección, dirección, currículo
Reseña del libro de Montero Alcaide, Antonio (2026). Variaciones sobre el sistema educativo. Inspección, dirección, currículo. Madrid, La Muralla, colección Aula Abierta, 226 páginas.
Derechos de autor 2026 Alejandro Lozano García https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Reseña del proyecto “Nariz de payaso. Una estrategia para la transformación social y la convivencia”
El proyecto "Nariz de Payaso" surge en 2017 como una respuesta proactiva del CEIP Reyes Católicos de Santa Fe ante la creciente preocupación social por el acoso escolar. Siete años después, se consolida en su versión 2.0, transformándose en una red interdisciplinar de estrategias que trascienden las aulas para visibilizar y combatir seis ejes de discriminación: acoso escolar, ciberbullying, trastornos de la conducta alimentaria, soledad en la tercera edad, machismo en el deporte y exclusión de personas con diversidad funcional. Con un 0% de casos de acoso registrados desde su implantación, el proyecto se erige como un referente internacional de innovación educativa.
proyecto, campaña, red interdisciplinar comunitaria, acoso escolar, inclusión, inteligencia emocional, innovación educativa
Derechos de autor 2026 Silvia Ocaña Muriel https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Entrevista a María Antonia Casanova Rodríguez, inspectora de Educación, profesora universitaria y experta en evaluación e inclusión educativa
Entrevista a María Antonia Casanova Rodríguez, inspectora de Educación, profesora universitaria y experta en evaluación e inclusión educativa.
Derechos de autor 2026 Fernando M. Faci Lucia https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Jornada del 20 aniversario de la Revista Avances en Supervisión Educativa. Conclusiones de la Mesa de discusión 3: organización interna de la Inspección de Educación y la planificación de sus actuaciones
La importancia de esta reseña radica en las conclusiones generadas desde un debate activo y fundamentado sobre aspectos inherentes a las funciones y atribuciones de la Inspección de Educación en una de las mesas de discusión de la Jornada del 20 aniversario de la Revista Avances en Supervisión Educativa celebrada en noviembre de 2025. Gema Úbeda-Portugués Ávila realizó una introducción con el fin de establecer puntos de inicio del debate a través de un amplio análisis de diferentes artículos relacionados con la organización interna de la Inspección de Educación y la planificación de sus actuaciones; la primera parte de la reseña se realiza un resumen de dicha introducción. En la segunda parte se recogen las principales conclusiones debatidas en la mesa sobre tres temas de especial relevancia: especialización-generalización, planes de inspección y doble dependencia, y la inspección colegiada. Todo ello aporta ideas de cómo organizar la Inspección de Educación para adaptarse a las necesidades del sistema educativo.
inspección educativa; organización y gestión; planificación; expertos; dependencia; cooperación
Derechos de autor 2026 Gema Úbeda-Portugués Ávila, Marcos Rodríguez Bravo, Rubén Moreno López https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Jornada del 20 aniversario de la Revista Avances en Supervisión Educativa. Conclusiones de la Mesa de discusión 2: Autonomía de los Centros Educativos y el papel de la Inspección Educativa
Este texto reseña el planteamiento y las conclusiones de un grupo de discusión llevado a cabo en la Jornada del 20 aniversario de Avances en Supervisión Educativa (Madrid, noviembre de 2025), y dedicado a la autonomía de los centros educativos y el papel de la Inspección Educativa. Se expone cómo se estructuró el grupo de trabajo siguiendo la metodología de grupos focales (focus group), partiendo de una revisión del estado de la cuestión en cuanto al tema y de la opinión de los participantes a través de un breve cuestionario abierto. Toda la información derivada tanto del grupo de discusión como de las aportaciones de los cuestionarios ha sido tratada de manera cualitativa contrastándola entre ambas fuentes. Se recogen, finalmente, las principales conclusiones de todo el proceso en cuanto a las posibilidades de la autonomía de los centros educativos y el papel que juega la Inspección de Educación.
Autonomía de centros educativos; Inspección de Educación; asesoramiento; evaluación; rendición de cuentas; metodologías cualitativas
Derechos de autor 2026 Francisco Cuadrado Muñoz, Alejandro Lozano García https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Reseña: Liderazgo escolar como puerta de entrada a la mejora educativa
Reseña del libro Alfageme-González, M.B., Cutanda López. M.T., González Barea, E.M., Rodríguez Entrena, M.J. (2026). Liderazgo escolar como puerta de entrada a la mejora educativa). Barcelona, Octaedro, colección Horizontes Universidad
La función de asesoramiento pedagógico de la inspección educativa: recorrido histórico-legal. Segunda parte. Desde la Segunda República (1931) hasta el presente
El artículo examina la trayectoria histórica de la Inspección Educativa en España desde 1931 hasta la actualidad, analizando cómo se ha configurado y transformado su función de asesoramiento pedagógico en función de los distintos contextos políticos, normativos y educativos. A partir del impulso reformador de la Segunda República, la inspección se concibe como un servicio técnico destinado al acompañamiento del profesorado, la renovación metodológica y la mejora de la escuela pública. Este modelo pedagógico se vio interrumpido tras la Guerra Civil, cuando la dictadura franquista convirtió la inspección en un instrumento de control ideológico y administrativo, si bien en sus últimas décadas se inició un proceso de tecnificación y profesionalización progresiva. La Ley General de Educación de 1970 supuso un punto de inflexión al reconocer explícitamente el carácter técnico de la inspección y reforzar sus funciones de orientación y evaluación pedagógica. Con la Constitución de 1978 y el desarrollo del Estado autonómico, la Inspección Educativa se integra en un marco democrático, orientado a la garantía de derechos, la calidad y la equidad del sistema educativo. El análisis de las leyes orgánicas posteriores muestra una consolidación gradual del asesoramiento pedagógico como función central de la inspección, vinculada a la evaluación, la mejora de los centros, el apoyo a los equipos directivos y la innovación educativa. El artículo concluye que la dimensión pedagógica constituye el núcleo identitario de la función inspectora y un elemento clave para su eficacia como agente de mejora del sistema educativo.
inspección educativa, asesoramiento pedagógico, historia de la educación, legislación educativa, calidad educativa
Derechos de autor 2026 Carmen Romero Ureña, Santiago Esteban Frades https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Desafíos y claves del modelo de Inspección Educativa en Andalucía
La Inspección Educativa constituye un elemento clave del sistema educativo por su función de garantía normativa, su proyección técnica y su contribución a la mejora de la calidad y la equidad educativa. En el contexto actual, marcado por cambios normativos, sociales y organizativos, la planificación de la acción inspectora adquiere un papel estratégico para orientar las prioridades de intervención y dar respuesta a las nuevas demandas del sistema. Este artículo se centra en el modelo de Inspección Educativa en Andalucía, tomando como referencia los instrumentos de planificación que la ordenan y regulan, especialmente, el Plan General de Actuación 2023‑2027 y su concreción en los planes de concreción anual. Desde una perspectiva sistémica, el trabajo aborda la evolución reciente de dicho modelo en relación con los referentes de intervención, los tipos de actuaciones programadas y los principios que sustentan la acción inspectora. Asimismo, se sitúa el análisis andaluz en el marco del debate nacional sobre el papel de la Inspección Educativa en el siglo XXI, atendiendo a sus funciones de supervisión, evaluación, asesoramiento e información. El texto pretende, por tanto, ofrecer una aproximación fundamentada al diseño y orientación de la planificación inspectora en Andalucía, como punto de partida para reflexionar sobre su adecuación a los retos actuales del sistema educativo y los fines que la normativa atribuye a la Inspección Educativa.
Inspección Educativa, Andalucía, planificación, evaluación, equidad, sistema educativo, formación, innovación
Derechos de autor 2026 Ana María Barbero Alcalde, Gema Úbeda-Portugués Ávila https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Asesoría 0510.0: proyección internacional de la Inspección Educativa
El presente artículo analiza la creciente proyección internacional de la Inspección Educativa española en el marco de la acción educativa exterior del Estado, poniendo el foco en su evolución hacia funciones estratégicas vinculadas al asesoramiento. El trabajo integra dos líneas de investigación complementarias: por un lado se incorpora la ponencia presentada por la inspectora Aránzazu Álvarez Marín en las Jornadas de ADIDE Madrid (noviembre 2025) sobre la proyección internacional de la Inspección Educativa a partir de la incorporación, por primera vez, de los inspectores e inspectoras de educación a las asesorías técnicas, 0510, de la acción educativa exterior y, por otro lado, junto al inspector Francisco José Quiroga Fernández, se realiza una reflexión académica en la que se amplía este escenario, incorporando un análisis semántico, normativo, competencial y empírico del sistema de acceso mediante concurso público de méritos para la provisión de puestos de asesores técnicos. Se examina la evolución de las convocatorias publicadas por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, las fases del procedimiento, así como el perfil competencial requerido para desempeñar estas funciones en contextos educativos internacionales, poniendo el acento en el componente técnico y competencial de la inspección y estableciendo una comparación con el informe final de la Propuesta del Marco de Competencias Profesionales Docentes.
Inspección Educativa; acción educativa exterior; asesorías técnicas en el exterior (ATEs); internacionalización educativa; profesionalización; diplomacia educativa; asesoramiento; orientar; informar; competencia
Derechos de autor 2026 Aránzazu Álvarez Marín, Francisco José Quiroga Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Liderazgo pedagógico e inclusión en la Educación de Personas Adultas: aprendizajes del proyecto Erasmus+ KA122-ADU (Navarra)
Este artículo técnico analiza los hallazgos del proyecto de movilidad Erasmus+ KA122-ADU, llevado a cabo por el Servicio de Inspección Educativa de Navarra durante los cursos 2024-2025 y 2025-2026. El objetivo principal del proyecto fue la observación de ambientes inclusivos en la Educación de Personas Adultas (EPA) mediante la observación de modelos de éxito en Italia, Francia, Finlandia y Bulgaria. A través de una metodología de job shadowing, se analizaron dimensiones críticas como la evaluación institucional, la personalización de itinerarios bajo el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), la humanización de espacios y la acreditación de competencias no formales. Los resultados sugieren la necesidad de configurar un nuevo modelo de inspección fundamentado en el liderazgo pedagógico, el cual actúe como factor coadyuvante de la equidad y el bienestar emocional del alumnado adulto.
inspección educativa; inclusión; educación de adultos; evaluación de centros; Navarra
Derechos de autor 2026 Jorge Bedmar Arroyo https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
La cooperación internacional como una infraestructura de aprendizaje para la Inspección educativa: La contribución de SICI
Este documento examina cómo la cooperación internacional respalda la inspección educativa a través de la labor de la Conferencia Internacional Permanente de Inspecciones educativas (SICI). Basándose en una década de datos organizativos —entre los que se incluyen planes estratégicos, informes de actividades, actas del Foro de Coordinadores Nacionales, evaluaciones de talleres, resultados de proyectos colaborativos y respuestas a encuestas de los miembros—, el análisis traza la evolución de SICI. Los resultados muestran que SICI refuerza el criterio profesional, el aprendizaje organizativo y el asesoramiento mediante la comparación reflexiva, más que mediante la armonización. El aprendizaje se genera a través de mecanismos interconectados: diálogo profesional continuo, talleres temáticos, proyectos colaborativos, observación de prácticas y canales de comunicación sistemáticos.
Inspección educativa; cooperación internacional; aprendizaje comparativo; criterio profesional; formación profesional; infraestructura educativa; proyectos de colaboración; mejora del sistema
Derechos de autor 2026 Janie McManus https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Construcción de comunidades profesionales centradas en la inclusión: personal inspector, docente y asesor en el proyecto Erasmus+ “Incluídas”
El artículo analiza el proyecto Erasmus+ de acreditación (KA120SCH) “Incluídas”, coordinado por el Centro Autonómico de Formación e Innovación (Galicia) y financiado en el marco del programa Erasmus+ KA1 (2023-1-ES01-KA120-SCH-000185740), como una experiencia de internacionalización orientada a la mejora de la inclusión educativa y al desarrollo profesional compartido. Basado en el co-diseño, la formación conjunta, el uso de portafolios digitales y la observación en contextos europeos, el proyecto articula la colaboración entre inspección, profesorado y asesoría de formación, promoviendo dinámicas de liderazgo distribuido. Desde una perspectiva comparada, se examinan aportaciones de distintos sistemas educativos —especialmente el portugués— en ámbitos como el liderazgo pedagógico, la gobernanza, la formación docente y la atención a la diversidad, así como la evolución del papel de la inspección hacia funciones de acompañamiento. Los resultados, aunque incipientes, evidencian la construcción progresiva de una visión compartida de la inclusión, favoreciendo el empoderamiento de los participantes y la consolidación de una comunidad profesional.
internacionalización, inclusión, liderazgo distribuido, co-diseño, formación conjunta, desarrollo profesional, observación, comunidad profesional, portafolios digital
Derechos de autor 2026 Alicia Eizaguirre Santillan, Román Latas Calvo, Diana Pastoriza Espasandín, Sergio García Liñares https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
La Internacionalización de la Inspección Educativa en Cataluña. Nueva perspectiva
Este artículo analiza la evolución de la internacionalización de la Inspección de Educación en Cataluña como una línea estratégica formalizada a partir del Plan Director 2021-2025 y con continuidad en el Plan Director 2025-2029. Se detallan las seis acciones principales del plan, que incluyen la participación en el consorcio Erasmus+ CETE+ para la movilidad de centros docentes e inspectores/as, la incorporación activa en la asociación europea SICI para contrastar modelos de evaluación y la promoción de la internacionalización en los centros educativos. Asimismo, se destaca la obtención de un proyecto Erasmus+ KA2 (2025-2028) centrado en la personalización del aprendizaje y la Inteligencia Artificial, en colaboración con instituciones de Portugal, Letonia y Georgia. El texto concluye que la internacionalización debe ser un proceso planificado y colectivo, liderado por la Subdirección General de la Inspección, orientado a la mejora de la calidad y la equidad del sistema educativo a través del intercambio de experiencias internacionales.
Inspección de Educación, internacionalización, Cataluña, Erasmus+, SICI, calidad educativa, evaluación de centros, movilidad docente
Derechos de autor 2026 Jordi Gonzalez Ramírez, Ángel Melgar Alcantud https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Erasmus+ y la inspección educativa en la Comunidad de Madrid: diseño, desarrollo y enseñanzas de un proyecto europeo en educación de personas adultas
Este artículo analiza en profundidad el diseño, la gestación y la ejecución de un proyecto Erasmus+ KA122-ADU promovido por la Inspección Educativa de la Comunidad de Madrid. Se describe la conformación del equipo inicial, las principales barreras institucionales encontradas y las soluciones adoptadas para superarlas, así como la elección del ámbito de la educación de personas adultas como eje estratégico de intervención. Asimismo, se detalla el proceso de elaboración de instrumentos comunes para la recogida sistemática de evidencias y se presentan los resultados comparados de las movilidades realizadas en Bélgica, Finlandia, Francia, Grecia, Italia, Portugal y Suecia. A partir de este recorrido, el artículo reflexiona sobre las enseñanzas clave adquiridas y su impacto en la mejora de la supervisión educativa. En conjunto, el proyecto refuerza el papel estratégico de la inspección, impulsa la dimensión europea del aprendizaje y consolida un modelo de trabajo colaborativo con proyección en futuras iniciativas internacionales.
Erasmus+; inspección educativa; educación de personas adultas; movilidad; sistemas educativos; supervisión
Derechos de autor 2026 María Goretti Alonso de Castro, Telma Ruiz de la Peña https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Transferencias estratégicas para la Inspección de Educación desde la movilidad Erasmus+: el modelo bávaro
El presente artículo analiza las transferencias profesionales derivadas de una movilidad Erasmus+ KA1 desarrollada en Bamberg (Baviera, Alemania) entre el 20 y el 24 de octubre de 2025 por tres inspectores de educación españoles. El objetivo es identificar aprendizajes relevantes del sistema educativo bávaro —en materia de autonomía escolar, liderazgo compartido, evaluación externa, formación del profesorado y formación profesional dual— y valorar su potencial transferibilidad al modelo español de inspección y a la función directiva de los centros educativos. La metodología empleada ha sido cualitativa, basada en observación directa, entrevistas estructuradas y análisis documental durante las visitas a distintos centros y autoridades educativas. Los resultados muestran un sistema caracterizado por alta autonomía institucional, cultura profesional colaborativa y evaluación basada en estándares. Se concluye que la movilidad Erasmus+ constituye una oportunidad estratégica para fortalecer la dimensión europea de la inspección, promover prácticas basadas en evidencias y enriquecer el acompañamiento a centros y equipos directivos.
Inspección de Educación; Erasmus+; alumnado con desconocimiento del idioma; autonomía escolar; evaluación externa; liderazgo pedagógico; formación profesional dual; transferencia de conocimiento
Derechos de autor 2026 Elena Ortiz Ballester, Soledad Sempere Espí https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Internacionalización de la inspección educativa: evidencias, transferencias y propuestas a partir de dos movilidades Erasmus+ en Portugal
Este artículo analiza el valor profesional y organizativo de dos actuaciones de movilidad Erasmus+ de job shadowing realizadas en Portugal por tres inspectoras andaluzas y lo contrasta con una encuesta nacional a afiliados de ADIDE. El estudio combina observación directa, notas de campo, análisis documental, revisión normativa y bibliográfica y explotación descriptiva de la encuesta. Los contextos observados fueron la evaluación externa de un agrupamiento escolar público en Oeiras, el Agrupamiento de Escolas Conde de Oeiras y la observación de la Escola Profissional Almirante Reis, centro de formación profesional en Lisboa. Los resultados identifican seis elementos transferibles: preparación rigurosa de las visitas, entrevistas guiadas por hipótesis, observación de aula con foco pedagógico, estructura estable de inclusión a través del EMAEI, elaboración colegiada de informes y cultura de calidad vinculada a EQAVET. La encuesta confirma la disposición hacia la internacionalización y detecta carencias en formación, redes y apoyo institucional. Se proponen medidas para integrar la línea en la planificación inspectora, en Andalucía.
inspección educativa; internacionalización; Erasmus+; evaluación externa; inclusión educativa; transferencia
Derechos de autor 2026 Maravillas Fernández López, Virginia Rodríguez Romero, Emilia Mª Jiménez Mesas https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Retos de la internacionalización de la Inspección Educativa
Partiendo del foro de debate que se origina en la jornada formativa que se lleva a cabo en el Instituto de Educación Secundaria Beatriz Galindo de Madrid el 20 de noviembre de 2025, se realiza un análisis conducente a la extracción de conclusiones que permitan la difusión de propuestas de mejora que contribuyan a una adecuada implementación de las posibilidades que el campo de la internacionalización ofrece a la Inspección Educativa. La internacionalización de la Inspección Educativa no solo representa una innovación laboral sino una acción aperturista que redunda en la mejora de la calidad educativa sistémica, por lo que se concluye con una serie de propuestas que deberían integrarse en una estrategia global que favoreciera esta participación inspectora en la internacionalización de la educación.
Internacionalización; Erasmus+; Inspección Central; Asesor Técnico en el Exterior (ATE); Acción exterior del Estado; Acción educativa exterior (AEE)
Derechos de autor 2026 Francisco José Quiroga Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
La inspección educativa y los programas europeos de cooperación educativa: experiencias y aprendizajes desde la práctica profesional
Los programas europeos de cooperación educativa han contribuido a ampliar la dimensión internacional de los sistemas educativos, favoreciendo la movilidad, la cooperación entre instituciones, la innovación pedagógica, la inclusión y el aprendizaje mutuo entre países. Este artículo ofrece una reflexión profesional sistematizada sobre la participación en distintos proyectos europeos, desarrollada primero desde la función docente y posteriormente desde la inspección educativa. A partir de experiencias vinculadas a programas como Sócrates, Comenius, Comenius Regio y Erasmus+, se analizan las posibilidades que estos proyectos ofrecen para la mejora de los centros educativos, el desarrollo profesional del profesorado, el intercambio de buenas prácticas y la comparación entre modelos educativos europeos. El texto presta especial atención al papel que puede desempeñar la inspección educativa en el impulso, acompañamiento, seguimiento, evaluación y coordinación institucional de estas iniciativas. La experiencia analizada muestra que la participación de la inspección en proyectos europeos permite conectar las políticas educativas con la realidad de los centros, reforzar la cooperación entre administraciones e instituciones educativas y promover una cultura profesional orientada a la calidad, la equidad, la inclusión y la mejora continua. Se concluye que la inspección educativa no debe permanecer al margen de la dimensión europea de la educación, sino incorporarse a ella como agente de supervisión, asesoramiento, coordinación y mejora institucional.
programas europeos; inspección educativa; formación; Erasmus+; cooperación educativa europea; internacionalización educativa; mejora escolar
Derechos de autor 2026 Encarnación Moreno Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Internacionalización de la inspección de Aragón: acreditación Erasmus+ 2024-2027
En este artículo se expone el proceso de internacionalización emprendido en la Inspección de Aragón desde el año 2023 que cristalizó con la obtención de su primera acreditación Erasmus+ (KA120-SCH-C646D4A6). Este proceso se inició para dar respuesta a uno de los objetivos establecidos en el plan de formación y actualización profesional de la Inspección de Educación aragonesa, focalizando su temática en aspectos relacionados con la salud mental, el bienestar emocional y la inclusión. La creciente complejidad de los retos sociales actuales ha puesto de manifiesto la necesidad de contar con una mirada más amplia y experiencias contrastadas a nivel internacional. En este documento se muestra el trabajo realizado desde la inquietud inicial hasta las perspectivas de futuro, pasando por actuaciones alineadas con prioridades institucionales. Se pretende dar visibilidad a los proyectos asociados a la acreditación y animar a otros equipos y servicios educativos a diseñar propuestas similares que contribuyan a mejorar las respuestas que la Administración y los centros ofrecen ante los desafíos de una sociedad convulsa y vulnerable, especialmente en materia de salud mental y bienestar educativo. La contribución de la Inspección a la mejora del sistema educativo, la calidad y equidad de la enseñanza es una de sus finalidades; esta actuación se orienta a ello.
Inspección de educación, plan de formación, internacionalización, inclusión, salud mental, bienestar educativo
Derechos de autor 2026 Encarnación Castillo Antoñanzas, Nieves Carcelén, José Javier Gascón Villarig https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Este artículo analiza el papel de la Inspección Educativa en el programa Erasmus+, tomando como referencia la ponencia de Florence Dupraz presentada en la Jornada ADIDE Madrid 2025. Se examinan las principales líneas de actuación del programa — movilidad educativa, cooperación internacional y actividades Jean Monnet — y su contribución a la mejora institucional de los centros. Asimismo, se describe la creciente implicación de la inspección en los procesos de asesoramiento, acompañamiento y evaluación de proyectos europeos, así como su participación directa en movilidades formativas orientadas al desarrollo profesional y al conocimiento comparado de otros sistemas educativos. Se aborda también la nueva acción School Development Partnerships, que promueve la cooperación entre autoridades educativas locales y centros de distintos países, y que abre oportunidades para el trabajo interinstitucional y la innovación sistémica. El artículo concluye que Erasmus+ actúa como un vector de transformación educativa y un espacio de profesionalización para la Inspección Educativa.
Derechos de autor 2026 María Goretti Alonso de Castro, Florence Dupraz https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
El papel de la inspección educativa en la construcción del Espacio Europeo de Educación
El presente artículo intenta realizar un análisis sobre el papel que la inspección educativa en España puede tener en los procesos de internacionalización y la mejora del sistema educativo en el camino hacia la consecución del Espacio Europeo para la Educación, compromiso clave de la Comisión Europea y los Estados miembros. En este artículo, se analiza el concepto de internacionalización y se justifica su valor en la Unión Europea, para después presentar un resumen sobre el contexto europeo y las políticas e instrumentos en materia de educación y formación en un esfuerzo común para mejorar la calidad, la equidad y la inclusividad de los sistemas, resaltando el programa Erasmus+ entre los instrumentos. Esto se vincula con el papel de la inspección educativa no solo como supervisora y garante del buen funcionamiento de los centros sino como acompañante, asesor y agente de cambio.
comisión europea; cooperación; educación; erasmus+; espacio europeo de educación; formación; internacionalización; inspección educativa; sistema educativo; unión europea
Derechos de autor 2026 Elena López Luengo, Gema López Luengo https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Avances en la internacionalización de la Inspección educativa del País Vasco. Proyecto STESSIE
El presente artículo tiene como objetivo analizar el desarrollo y aportaciones del proyecto europeo STESSIE en el ámbito de la educación inclusiva, en el marco de las Jornadas celebradas en Madrid en el 2025 sobre supervisión educativa e internacionalización. Se describe la colaboración entre distintos países europeos para diseñar una herramienta digital destinada a diagnosticar y evaluar el nivel de inclusión en los centros educativos. La instrumentación se basa en una aplicación que recoge datos mediante cuestionarios dirigidos a la comunidad educativa, mientras que el procedimiento incluye procesos de autoevaluación, análisis comparado y trabajo colaborativo entre inspecciones y organismos educativos. Asimismo, se detallan las líneas de actuación centradas en la mejora de la herramienta, la formación de profesionales y su difusión internacional. Como resultado, el proyecto evidencia la utilidad de disponer de datos fiables para orientar políticas educativas inclusivas, fomentar la mejora continua en los centros y reforzar el papel de la inspección como agente clave en la garantía de calidad y equidad educativa
Tecnología de la información; educación inclusiva; calidad de la educación; programas de intercambio; inspección escolar; Unión Europea
Derechos de autor 2026 Xabier Elósegui Ibarba, Maider Ituarte Pérez https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Cooperación europea y evaluación de la inclusión educativa: Proyecto STESSIE- ERASMUS+ en Madrid
El proyecto europeo STESSIE (Strengthening, Spreading, Evaluating and Stimulating Social Inclusion in Education), financiado en el marco del programa Erasmus+, constituye una iniciativa estratégica orientada a reforzar, desplegar y evaluar herramientas comunes para la promoción de la inclusión educativa en Europa. Este artículo analiza la participación de la Inspección Educativa de la Dirección de Área Territorial de Madrid-Capital en el proyecto, contextualizando su contribución en un marco de cooperación interinstitucional entre siete países y organismos europeos de evaluación. Tras una descripción del proyecto y de su fundamentación, se presentan los principales resultados, en particular el desarrollo de STESSIE, plataforma digital multilingüe para la autoevaluación y estimulación de la inclusión en centros educativos. Asimismo, se examina el impacto del proyecto en las prácticas inspectoras, especialmente en la innovación de los procesos de supervisión y en la consolidación de marcos comunes de referencia para la equidad. Finalmente, se formulan propuestas de transferencia a otros contextos y se reflexiona sobre el valor sistémico de la cooperación internacional.
inclusión educativa; evaluación; inspección; cooperación europea; equidad escolar; formación
Derechos de autor 2026 Eva Fernández Llena, Paloma Ferreño Varela, Cristina Isabel Merino Verdú, Eva María Tejada Carrasco https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Una inspección educativa para cinco continentes
El presente artículo analiza la actuación de la Inspección Central del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes en el marco de la acción educativa española en el exterior, entendida como una manifestación de la internacionalización del sistema educativo. Para ello, se describe su marco normativo y organizativo, así como la tipología y distribución geográfica de los centros y programas en los que interviene. El estudio analiza los principales condicionantes y rasgos diferenciales de su actuación. Finalmente, se identifican algunas líneas de mejora orientadas a la sistematización de la información derivada de las actuaciones inspectoras, al refuerzo de los mecanismos de comunicación con los centros y programas y al desarrollo de competencias específicas para el desempeño en contextos internacionales.
inspección educativa; acción educativa en el exterior; internacionalización educativa; Inspección Central; planificación inspectora; supervisión contextualizada; evaluación del profesorado; diplomacia educativa
Derechos de autor 2026 Camila Tuduri Vila https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Building Bridges: El proyecto Erasmus+ de la Inspección de Castilla-La Mancha como instrumento de internacionalización de la supervisión educativa
Este artículo presenta el proyecto Building Bridges (KA122-ADU-000331910), el primer Erasmus+ liderado directamente por la Inspección de Educación de Castilla-La Mancha en el ámbito de la educación de personas adultas. El proyecto, financiado a través del SEPIE (convocatoria 2025), movilizará a 30 participantes en siete países durante 16 meses. Se exponen los resultados empíricos de las tres primeras movilidades realizadas —Madeira (Portugal), Bruselas (Bélgica) y Basilicata (Italia)— mediante la metodología de job shadowing, cursos de formación y visita de expertos. Su desarrollo va revelando modelos europeos avanzados de aprendizaje flexible, acreditación de competencias previas, formación profesional no formal y evaluación docente. Se identifican prácticas transferibles al contexto castellano-manchego y se reflexiona sobre el papel de la inspección como agente activo de internacionalización, en el marco del debate suscitado en la Jornada de ADIDE Madrid de noviembre de 2025.
Palabras clave: Erasmus+; internacionalización; inspección educativa; educación de personas adultas; aprendizaje flexible; acreditación de competencias; Castilla-La Mancha
Derechos de autor 2026 Silvia Moratalla Isasi, Victor Manuel Gutiérrez Martínez https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Inspección educativa e internacionalización: Reflexión crítica desde una experiencia de movilidad Erasmus+ KA1
El presente artículo analiza la primera acción de internacionalización institucional de la Inspección Educativa de Andalucía, materializada en una movilidad Erasmus+ KA1 celebrada en Padua (Italia) en octubre de 2025, en el marco del objetivo estratégico OE5.3 del Plan General de Actuación de la Inspección Educativa de Andalucía 2023-2027. El artículo combina el análisis reflexivo de una movilidad con una revisión narrativa de la literatura especializada sobre inspección e internacionalización, para después identificar los aprendizajes adquiridos con una revisión narrativa de la literatura especializada sobre inspección e internacionalización. El artículo identifica estos aprendizajes en el campo de la resolución de conflictos, las limitaciones estructurales de la movilidad —especialmente la carga de trabajo añadida—, y las dificultades de transferencia entre sistemas educativos de distinta tradición. Concluye formulando propuestas concretas para la administración educativa andaluza y estatal orientadas a garantizar la continuidad e institucionalización de la dimensión europea de la función inspectora.
Erasmus+, inspección educativa, internacionalización, resolución de conflictos, transferencia de buenas prácticas, Andalucía
Derechos de autor 2026 Ana Pérez de Tudela Delgado https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Bases histórico-normativas y teóricas de la inspección en la mejora de la calidad de la enseñanza
El artículo ofrece una reflexión sistemática sobre el papel de la Inspección de Educación como elemento clave en la mejora de la calidad del sistema educativo español. Desde una perspectiva histórica, analiza los distintos ciclos de evolución de la inspección desde el siglo XIX hasta la actualidad, poniendo de relieve su contribución, más o menos intensa según los periodos, a la innovación pedagógica y a la consolidación del sistema escolar. Asimismo, examina la evolución del concepto de calidad educativa en el ámbito académico y su progresiva incorporación a los marcos normativos, con especial atención a la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOMLOE), que sitúa la equidad, la inclusión, el enfoque competencial y la mejora continua como principios estructurales del sistema. A partir de este marco, se sostiene que la actual configuración profesional, organizativa y normativa de la inspección coloca a este cuerpo técnico en una posición estratégica para impulsar procesos de mejora, siempre que se reduzca el peso de las tareas burocráticas y se refuerce su dimensión pedagógica. Como propuesta final, la inspección educativa debe centrar prioritariamente su actuación en el apoyo al profesorado, dado que constituye una variable esencial para la calidad del sistema educativo. Reforzar su función pedagógica mediante el acompañamiento y la orientación profesional es una estrategia clave para mejorar la enseñanza y, con ello, los resultados del alumnado.
Inspección de educación; calidad del sistema educativo; supervisión educativa; profesión; equidad e inclusión; mejora continua; liderazgo pedagógico
Derechos de autor 2026 Santiago Esteban Frades https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
La prueba en el procedimiento administrativo sancionador (funcionarios docentes)
La valoración de la prueba constituye uno de los elementos procesales fundamentales en un procedimiento disciplinario sancionador. La justificación del procedimiento es que los hechos puedan probarse, tras esto que puedan anudarse en un tipo disciplinario y que proporcionalmente se analice una sanción adecuada, equilibrada e idónea. La vinculación de la prueba al derecho de defensa del expedientado en un procedimiento administrativo sancionador supone asumir todas las garantías jurídicas procesales por lo que, teniendo en cuenta la similitud del proceso con los procesos judiciales civiles y penales, deben aplicarse criterios de valoración que respeten los principios de contradicción, inmediación, publicidad con matices y como principio sustantivo la presunción de inocencia, con el fin de salvaguardar el derecho de defensa del expedientado.
Procedimiento administrativo sancionador; presunción de inocencia; prueba; carga probatoria; medios de prueba
Derechos de autor 2026 María Cinta de Vargas https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
La paradoja de la evaluación en la Formación Profesional: resultados de aprendizaje y tensiones estructurales
Este trabajo analiza las tensiones existentes entre el diseño normativo del Sistema de Formación Profesional en España y determinadas prácticas evaluadoras consolidadas, en particular la compensación aritmética aplicada a la superación de módulos profesionales. Desde un enfoque cualitativo de carácter jurídico-argumentativo, se examina el papel de los resultados de aprendizaje como unidades de verificación competencial con valor certificador, así como su relación con los criterios de evaluación y la toma de decisiones evaluadoras. El estudio identifica lo que se denomina la “paradoja de la certificación”: la coexistencia de un modelo normativo basado en unidades certificables rigurosas y prácticas evaluadoras que permiten su superación sin la adquisición efectiva de todos los aprendizajes definidos. A partir del análisis normativo y de ejemplos significativos del ámbito profesional, se concluye que la aplicación acrítica de mecanismos compensatorios puede comprometer la coherencia del sistema, la seguridad jurídica y la confianza social en los títulos de Formación Profesional. Lo cual, es de especial interés para la inspección educativa, en el ejercicio de sus funciones de asesoramiento educativo.
formación profesional, resultados de aprendizaje, evaluación por competencias, certificación de competencias, criterios de evaluación, confianza social, inspección educativa
Derechos de autor 2026 Jorge Nieto Ortiz https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E
Reseña: Alto y Claro. Claves para repensar la Educación
Reseña del libro Alto y claro. Claves para repensar la educación, de Nélida Zaitegi de Miguel (Maestra y Pedagoga), publicado por Plataforma Editorial.
Justicia social, ciudadanía, participación, cooperación, comunidad, vida plena, transformación social
Derechos de autor 2025 María José Madonar Pardinilla, Patricia Jara Serrano García https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.es_E