TY - JOUR AU - Faci Lucia, Fernando PY - 2005/07/01 Y2 - 2024/03/28 TI - La Inspección de Educación en Aragón JF - Avances en Supervisión Educativa JA - ASE VL - IS - 1 SE - Colaboraciones DO - UR - https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/168 SP - AB - <p style="text-align: justify;"><span class="texto">El 16 de</span> diciembre de 2000 entró en vigor el Decreto 211/2000, de 5 de diciembre, del Gobierno de Aragón, por el que se regula la organización y funcionamiento de la Inspección de Educación y se establece el sistema de acceso y provisión de puestos de trabajo en el Cuerpo de Inspectores de Educación en la Comunidad Autónoma de Aragón. En él se regula el ámbito, funciones y atribuciones de la inspección, la organización y funcionamiento, la estructura y organización general, el acceso y provisión de puestos de trabajo y la formación de los inspectores.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">En el año 2002 se ha realizado el primer proceso selectivo autonómico, bien organizado, con un único miembro</span> designado por la Administración. Dicho proceso, además, generó una pequeña bolsa que ha permitido cubrir, hasta hoy, alguna plaza vacante. De cualquier modo, en la actualidad el 30% de la plantilla son inspectores accidentales.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Organización Periférica o Provincial</strong></p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">La organización periférica del Departamento de Educación se estructura en los Servicios Provinciales</span> de Educación, Cultura y Deporte de Huesca, Teruel y Zaragoza. Cada Servicio Provincial tiene una Inspección Provincial de Educación que depende orgánica y funcionalmente del Director del Servicio Provincial. En cada Servicio Provincial también hay una Unidad de Programas, en la actualidad con escaso sentido.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">En Zaragoza hay</span> 22 Inspectores de Educación distribuidos en cuatro Distritos de inspección, cuatro Inspectores Jefes de Distrito, un Inspector Jefe adjunto y un Inspector Jefe provincial. En Teruel Huesca hay, respectivamente, 9 y 10 Inspectores de Educación distribuidos en dos Distritos de Inspección, con sendos Inspectores Jefes de Distrito y su respectivo Inspector Jefe provincial.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">En la organización</span> periférica hay, por tanto, un total de 47 Inspectores de Educación (incluidas las Jefaturas provinciales) dicha plantilla es menor que en 1996.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Organización Supraprovincial, regional o autonómica</strong></p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">El ámbito regional está organizado en un Servicio de Inspección, Evaluación y Ordenación que tiene como efectivos un Inspector Jefe que es funcionario del Cuerpo de Inspectores de Educación y, para el área de inspección</span> de educación, un docente en comisión de servicios. No hay ningún inspector de educación adscrito al Servicio regional. Este Servicio necesitaría ser dotado de varios Inspectores de educación regionales.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">En la actualidad</span> (Decreto 29/2004, de 10 de febrero) la Inspección de Educación como Servicio regional depende orgánica y funcionalmente de la Dirección General de Política Educativa.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Formación</strong></p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">El Departamento ha colaborado en los encuentros bienales y en otras actividades formativas organizadas por</span> ADIDE-Aragón. También ha apoyado la participación en los Congresos de ADIDE-Federación y en otras actividades organizadas por el Ministerio de Educación. Este curso ha organizado una actividad de formación de la nueva plataforma informática GIR.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">En acuerdo alcanzado con la Consejería, se ha logrado que se permitiera que los inspectores realizaran acciones formativas o investigadoras y que, en algún caso, se incluyeran en el plan de actuación</span>. Las actividades han estado relacionadas con las nuevas tecnologías y con la evaluación de los órganos de coordinación docente en los centros.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">Por otro lado, un total de cuatro inspectores han obtenido un año o un cuatrimestre sabático, para formación</span> o investigación, en las últimas convocatorias de licencias por estudios convocadas por el Departamento. La Administración no organizó una formación inicial para los inspectores que accedieron en la única convocatoria habida.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">El Decreto</span> 211/2000 prevé un Plan institucional de Actualización y Perfeccionamiento que todavía no se ha desarrollado.</p><p style="text-align: justify;"><strong>Planificación</strong></p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">Las actividades anuales de la inspección se organizan a través del Plan General de Actuación que es elaborado por</span> el Servicio de Inspección y Evaluación Educativa.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">Com</span>o actuaciones prioritarias este curso escolar 2004-2005 han sido:</p><ul><li style="text-align: justify;">Seguimiento de la enseñanza de la primera lengua extranjera en el segundo y tercer ciclo de la Educación Primaria.</li></ul><ul style="text-align: justify;"><li>Seguimiento de la respuesta educativa de los centros al programa de acogida e inmersión lingüística de los alumnos inmigrantes.</li></ul><ul><li style="text-align: justify;">Seguimiento del programa Ramón y Cajal en lo relativo a la integración de las TIC en los Centros de Educación Infantil y Primaria.</li></ul><p style="text-align: justify;"><strong>Balance y reflexión</strong></p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">Profesionalmente, muchos inspectores de educación sienten que en Aragón no se ha avanzado lo suficiente. Las expectativas que se crearon con los traspasos no se han traducido en un mejor cumplimiento</span> de algunas de las funciones que tiene encomendadas, por Decreto, la Inspección.</p><p style="text-align: justify;"><span class="texto">La radical transformación del entorno escénico de la educación que se está produciendo (pizarra digital, internet en el aula, trabajo en red, aprendizaje colaborativo, participación de la comunidad, transformación</span> intercultural, avance rápido de la sociedad de comunicación) supone un reto importante para la Inspección de Educación.</p><p style="text-align: justify;" align="justify"><span class="texto">De los fines generales que el Decreto 211/2000 señala para la Inspección de Educación, existe la percepción</span> de que se logra "Asegurar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes" se contribuye decisivamente a "Garantizar los derechos y la observancia de los deberes de cuantos participan en los procesos educativos", pero no se está consiguiendo "Contribuir a la mejora del sistema educativo y a la calidad de la enseñanza" con el grado de eficacia que se supone a nuestro colectivo.</p> ER -